学校校园欺凌专项督导自查报告

 

“尊重生命 爱满校园”是学校的办学理念，“确保师生生命安全”是学校工作的首要任务。学生的特殊性决定了严格意义上的校园欺凌问题在我校是不存在的，中重度智障学生是没有能力去蓄意或恶意欺负、侮辱伤害同学的，他们的一些问题行为（包括极少数的攻击性行为）主要是其缺陷障碍所造成的，是一种生理的病态，或是以生理障碍为基础的精神病态，而非道德品行和法律意义上的恶意伤害问题。所以，对于特殊学校来说，此类工作重心主要集中在培养学生良好行为习惯、加强爱的教育和增强学生自我保护能力的教育三个方面。

一、统一思想认识、明确工作目标。

虽然学生特殊，但学校仍十分重视此项工作，首先把它纳入到学校整体安全工作之中，始终牢固树立安全第一的意识，一以贯之的把安全工作放在教育工作第一位；其次把它纳入到学校德育工作之中，以培养学生良好行为习惯和营造以“仁爱”为核心的校园文化以及学生不良情绪的疏导为主要工作路径。

二、健全工作机制、确保措施到位。

虽然学生特殊，但学校还是建立了一定的工作机制，制定了《杭州市健康实验学校校园欺凌专项治理工作方案》，成立了相应的工作领导小组，由校长亲自担任校园欺凌专项治理工作领导小组组长。制定校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。

三、具体工作措施及效果。

1.加强行为问题矫正。加强校园欺凌治理的预防、物防和技防建设，充分利用班级晨会、班队会以及学校心理咨询室（沙盘游戏室）、艺术治疗室等功能教室开展相关教育和学生心理疏导工作,以减少自伤和攻击性问题行为的发生。

学校虽然建有心理咨询室（沙盘游戏室），但并没有像普通学校那样设置心理辅导课，更多时候是作为康复个训的专用教室使用。因为，智障孩子的情绪问题随时随刻随地都会发生，我们每个老师都需要做好心理疏导、情绪宣泄或行为矫正的工作，这都是“家常便饭”。班主任及任课教师平时都十分重视特殊问题学生的情绪监控，重视具有自伤和攻击性行为的问题学生的管理，注重通过奖惩手段、隔离、宣泄、疏导等方法缓解自伤和攻击性问题行为。

2.加强行为习惯培养。学校建立《文明班级创建标准》、《年度学生行为规范训练重点》，加强值周管理，按照“纪律、文明、卫生、锻炼”四个方面的文明班级标准开展常规检查和评比；申报下城区德育改革重点项目《通过代币制和行为契约提升智障学生行为规范水平》，全校实施代币制奖惩系统，通过一个系列的活动培养学生的良好行为习惯。

3.加强仁爱教育。首先是打造以仁爱为核心的校园文化，建设无障碍设施，增加环境视觉提示系统，开展“懂得感恩、学会关爱、享受快乐”主题系列教育活动，引导学生学会感恩，团结同学，尊敬师长，让智障孩子在校园里健康快乐的成长。

4.加强安全教育。积极利用各种人力、物力和网络技术平台资源开展各种校园安全教育、演练，提高培养学生的生存技能；这方面的教育工作也是注重以训练为主要方式的平时日积月累，小步子多循环。

四、自查结论

1.学校不存在校园欺凌现象。

2.因学生的特殊性导致了此项工作相关举措的实施不到位。

 

 

 

杭州市健康实验学校

二〇一六年九月二十日