体育游戏培养培智学生的兴趣

　　 游戏在体育教学中，以它丰富多采的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受广大学生欢迎。贝内克指出：“人在幼年期，游戏对儿童身心发展比学习更有重大意义”。也就是说，游戏是锻炼和愉悦身心的有效手段，是发展身体基本活动能力，促进思维和心理素质发展，进行思想教育的重要教学内容。多年的教学实践告诉我，体育游戏能活跃课堂气氛，又能让学生的个性得到充分的发展，使学生在快乐气氛中学习体育的同时，有效地促进身心健康。

    积极参与活动是培智学生游戏坚持性的一种表现，在整个游戏活动中学生都保持着积极主动的活动状态，其原因有三：

       1.好玩的游戏情境，“我喜欢参加”

       培智学生的活动往往因趣而生，在兴趣性强的活动中孩子的坚持性高。本次活动借助学生喜闻乐见的民间传统活动“老鹰抓小鸡”情境，孩子们带上头饰，和着音乐，主动参与游戏，这种欢腾、热烈的氛围，极大激发了孩子们的活动积极性，“我喜欢参加”是幼儿保持游戏高参与度的第一个原因。

       2. 阶梯式的探索情境，“我能行”

       本次活动将各种基本动作和技能的训练融合于“老鹰抓小鸡”中，并依据孩子的兴趣，设计了由简到难、层层递进的三种活动（三人抓、两人抓、一人抓），并为运动能力差的孩子自主练习提供了支持，让孩子收获“我能行”的成功感，树立自信。

       3．激励性的人文情境，让“我不怕困难，我会坚持”

       智障儿童在活动中，无论是成功或是失败，都需要别人给与积极的鼓励。鼓励会使人不断进取。活动中无论是老师热情洋溢的话语，或是鼓励支持的体态语，都给予孩子大胆活动的激励。如果在每次游戏后，能让学生讲讲“在练习中，你遇到了什么问题，如何解决”等，积极帮助学生梳理、提炼实践经验的同时，暗示要勇敢面对困难，努力坚持。教师积极态度下的多次言语指导不仅有助于培智学生勇敢面对困难，更能帮助培智学生了解如何面对困难，突破困难。比如：面对难以坚持的时候，为自己加油“我会”、“我能行”；在无法坚持的时候，求助他人等等，开展立足具体例子的行为引导。