故事里的图画，别让孩子错过

儿子在三岁时，我曾经用民间流行的方式，用识字卡教他识字。凭借这种依靠孩子对图像的记忆，每天练习几分钟的简单方法，儿子认识了许多字。我原本还惊讶于儿子的“聪明”，但后来与朋友谈起，才知道大多数孩子都能靠这种方法快速认字。

但是，一位幼儿园老师所说的一番话，却改变了我的做法。

她说：“观察幼儿园里那些识字能力发展较快的孩子，他们往往会因为专注于阅读文字，而忽略了对图画的欣赏。”这位老师，只是将她观察到的正反两面情形告诉我，而我听后，当下就打住了教儿子识字的工作。

我为什么不再教孩子识字了呢？因为在德、智、体、美、劳中，美育是最抽象、也是最难教给孩子的；但故事书中的画面，其实就是教导孩子美育的最佳素材。想想那一页页呈现在孩子眼前的画面，就像是把美术馆的名画搬到眼前。几本故事书一页页地翻过去，就等于逛了一趟美术馆。而且，只有学龄前的孩子，对“书本美术馆”才会一逛再逛、百看不厌（有经验的父母都知道）。对于同一本故事书，孩子往往可以一听再听、一看再看，好像永不厌倦。这个阶段的孩子可以全心全意地去欣赏画面、感受故事。画面的欣赏应该要比阅读文字更为优先。所以我当然要好好把握这个阶段，让孩子多欣赏美的东西。

送孩子去学音乐、学画画，似乎是父母常常为孩子做的美育投资。然而美育是一种感觉教育，而非只是教会孩子弹琴、绘画的技巧，更重要的是孩子有没有发自内心地对这些事物产生感觉与热情。

技巧可以靠练习取得，而感觉则是无法量化的东西。喜欢画画的孩子，看到什么就会随手涂鸦，并自我欣赏，这就是美；两岁的孩子喜欢玩石头、排树叶，达到忘我的境界，这也是美。只要孩子能发自内心地对事物产生感觉和感动，这就是美。

父母为孩子念故事书，就等于在播种。孩子若喜爱这个故事，就会在心里产生感觉。孩子目不转睛地看着画面，就是对美的欣赏。孩子当然无法用语言告诉父母他感觉到了什么。但对美的感受，就会在一本一本的故事书中累计起来。

某个暑假，带着儿子去玩，我想趁着这个机会游博物馆，却又有所顾虑：这么小的孩子，他会有耐心看艺术作品吗？没想到在我的询问之下，他竟毫无异议地说要跟我去。当时博物馆正在举行美术大师的特展。其中有一幅名画，四周挤满了人。只见个头小小的儿子，钻到最前面，目不转睛地看着那幅画，表情专注。这一幕不仅震撼了我，连周围的大人们也觉得讶异，纷纷对他投以赞赏的目光。

来到另一个博物馆，里面有很多投币一元钱就可以带耳机听并且有视频的仪器。我只给了他一个硬币，因为心里根本不相信，这些成人化的东西，他能听得下去。还好，我给了孩子一个机会，从头到尾的一个半小时里，他一次次地问我要硬币，一选到自己喜欢的画，就尽情地听起来，还不时地和我分享他听到的解说。而站在一边的我，原本是准备接受他不想听的耳机。

不要问我，为什么这么小的孩子就有如此欣赏“美”的能力与兴趣，很多事情可能只有老天爷才知道答案。我只知道，不要让孩子错过故事里的画面。