培智数学课堂教学应注意的几个要素

　　怎样让智障学生对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。我结合自己的教学工作实践作了认真地思考，认为要提高培智数学的学习效率, 用最少的时间和精力获取最大的收获，需要注意以下四个点：

第一要注意智障学生的特殊需要
    在课堂教学中，要做一个尊重学生的好老师，必须切实注意每一个特殊学生，给每个智障学生提供同等的学习机会。教师要根据每个智障学生的智力水平、学习能力、性格和兴趣，学习不同的教学内容，以满足不同层次学生的需求。并尽可能地设计恰当教学环节，使每个智障学生都能参与课堂教学之中，让他们学有所获，潜能得到充分发挥。
    第二要注意智障学生的学习兴趣
    在学习过程中,浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。这就要求我们在教学实践中，活用各种教学手段。比如，利用图片、实物、游戏活动、情境模拟、生活实践等多种形式使教学形象化、生活化。增强教学的直观性、生动性，使一些枯燥无味的知识变得引人入胜，把抽象的学习内容形象化、具体化。活用各种教学手段能集中智障学生的注意力，激发学习兴趣，帮助学生理解，减轻疲劳程度，给智障学生留下深刻的印象，能把知识较长时间地储存在智障学生的记忆仓库里。通过看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝等多种方式帮助智障儿童从多元的角度进行认识，使智障学生在自己感兴趣的活动中感受到学习的快乐。
    第三要注意智障学生的思维能力
    数学思维是数学教学的灵魂。智障学生的思维发展落后，缺少概括能力，理解概念和形成概念都比较困难，使用概念时也比较紊乱。这就要求我们注重训练智障学生的思维能力。遵循教材与学生思维的特点,引导学生积极地开展思维活动,培养学生思维的抽象性、灵活性、有序性和发散性,真正提高学生学习数学的效率。
    第四要注意智障学生的学习习惯
    教育就是习惯的培养。人们常说，习惯成自然，习惯决定一切。如果我们走进一个课堂，发现学生各方面的习惯都不怎么样，无论这位老师的课教得多么精彩，也只是一场表演罢了，对学生的发展毫无意义。学生的积极参与，课堂气氛的活跃，老师令人耳目一新的教学手段的使用，虽然都有助于提高课堂教学效率，但这些东西都只有适可而止、恰到好处地使用，才能更好的确保学生学习习惯的养成。