为了更好地在校园教育中开展"新小先生制"，3月30日下午，建新小学的各位老师们分成两个小组，分别对"新小先生制"的教育实践方法展开了讨论。

所谓“小先生制”，由陶行知先生于1934年提出。既是以小孩子做教师，利用识字的小孩教授不识字的小孩或成人，以解决不急教育运动中师资奇缺的矛盾。这种方法不是“把一个班小学生交给一个小先生去领导”，不是用小孩去代替传统班级的教师，也不是关在学校内由“大同学教小同学”，“他的职务是教人去教人”。一个小先生教会两个人识字，这两个人又去教其他不识字的人，这样像滚雪球一样，不断地“教人去教人”，普及教育的力量就越来越多，越来越大。"新小先生制"则是建新小学的老师们将陶先生的"小先生制"与现代教学现状结合起来提出的更进一步的想法与观念。

 

陆霞老师指出每一位老师应该明确我们的“新小先生制”与陶行知提出的“小先生制”新在哪里。陆老师提出了四点:1.可以充当“先生”的不一定是学习成绩最优秀的学生；2.教育要讲究公平，如何让中等生和学困生获益是我们需要思考的；3.应该突破思维定式，新小先生不等同于小老师；4.给不同层次的孩子提供发展平台，如培养学优生的组织管理能力，激发中等生的潜能，树立学困生的信心。

 

那么，可以从哪些方面进行操作呢？陆校也提出了四点：1.不赞成整堂课都让位给学生，可以在某个环节实施；2.“新小先生制”可以在教师力量达不到的地方进行尝试，如个别辅导；3.可以在拓展性学习中尝试，如语文的综合性学习；4.面向能力的培养比知识的传授更重要！吴蕾老师认为针对数学一题多解，可展开"新小先生制"。通过学生教导学生，学生向学生学习的方式，既当"小先生"，又当"小学童"，丰富学生的思维。葛维祥老师提出在信息技术课堂中，实际操作步骤较多，各个学生完成操作的时差较大，有的学生会因为不会某一步骤而停止操作，这时可以请"小先生"针对落后学生进行指导。其他老师也各抒己见，为"新小先生制"的实践提供了许多方法与手段。

 

陶行知所提出的“小先生制”，对于现在我们的教育教学来说依然受用。将其与现代教学方法相结合，经过一段时间的探究与实践，相信建新小学将会诞生许多优秀的"新小先生"。

 

杭州市建新小学 王江艺 撰稿

2018-4-1