12月14日下午，杭州市建新小学全体教师齐聚在五楼报告厅，观摩了五、六年级语文学习合作社的“高阶课堂”研修活动。

首先展示是五年级的陈鸿琴老师准微格教学片断《鲸》。在教学中，陈老师根据说明文的特点，重点聚焦说明文的语言特色，抓住最具思维含量的要素进行重点突破。首先，老师带着学生对两句话进行比较，在比较中逐步引导学生学习思考的程序。老师再出示判断题，让学生对照原句，想想这两句话有什么不同？这些不同分别指向什么意思，引导学生模仿学习正反结合的思考方式。最后让学生自己出题、小组交流、上台展示，训练学生的逆向思维，落实学生自主学习，实现高阶课堂。

随后，陆霞副校长结合五年级组在磨课过程中所经历一些思考及得出的结论，做了微报告《准微格解析高阶课堂》。陆老师先向大家阐述“什么是微格”、“什么是准微格”。然后以准微格的方式分三方面解析了《鲸》这篇课文中所体现的高阶追求：一是依托文本特质，聚集语言特色；二是学习程序知识，教给思维方法；三是实施三步推进，落实自主课堂。告诉我们最高级的教学是什么？不是交给学生知识，也不是交给他们方法，而是要改变他们的思维方式，交给他们思维的方法和策略。

最后，汤易老师向大家汇报了六年级组在打造高阶课堂中取得一些阶段性成果。她先向大家介绍研究主题是“使看不见的东西被看见---促进学习深度理解的N种方式”，抓住这个小切口，团队成员协同工作，通过集体磨课、虚拟上课、同题异教、案例研究、咨询诊断等研究方式，解决问题，探寻切实可行的举措，营造高阶课堂。随后，汤老师又以《詹天佑》为例，生动解析了在她的课堂教学中让学生结合时代背景、引导绘制简图、采用逆向思维、联想写话等方法给学生创设自主学习的学习环境，让学生立足语言文字，感悟真情，发现问题，解决问题，从而促进学生的深度思维。

一次研修，一次成长。通过展评课和微报告的形式，激发了教师对高阶思维教学研究的兴趣，也达成了一些关于高阶思维教学研究的共识：培养和发展学生的高阶思维能力，要成为教学的核心价值取向和课堂教学的目标追求。在课堂，我们要做的是,把学生的思维不断引向高处……