初冬的序曲缓缓奏响，卖鱼桥小学的语文教师却教研热情高涨。11月7日下午，大家齐聚卖鱼桥小学湖墅校区礼堂，聆听了由拱墅区语文教研员王自文老师带来的讲座。

王老师从三个板块讲解了中高段的语文命题，分别是“积累与运用”、“阅读理解”和“作文”，每一个板块都从理论和实践两方面进行了深入浅出的分析和解读，为台下老师们今后的命题和教学工作提供了有力的指导和帮助。

细化目标，明确内容

王老师将“积累与运用”板块命题分为识字写字，查字典词典，理解推想词句（顺序、方法），积累品悟优美词、句、段、诗、文，体会不同标点五种类型。这些考察了孩子的汉字书写、读准字音、认清字形、理解字义词义、独立识字、语句积累五种能力。而多方面能力的考察需要在有限的题量中完成。王老师认为要以学生学习的一册语文教材中的语言材料为主，检测学生的语言积累和运用程度。要减轻学生的复习负担，夯实学生的语文基础。所以中高年级的题量在7题左右，不出模棱两可的题目。积累的名言佳句要经典，不是把教材中要背诵的课文一字不漏地考，为少写一个字、多写一个字扣分，要抓关键词句命题。从理论上讲解了“积累与运用”板块的命题策略后，王老师还向教师们展示了生动详实的命题实例，这些例子指向了生活、语境、语用和传统，达到了促进学生思维、传承传统文化的目的。

阅读理解，培养认知

阅读理解要求考察学生的提取信息、形成解释、整体感知、评价运用的能力，王老师将其解读为认知、解释、概括、评鉴四种能力。他强调阅读材料以课外阅读为主，是为了防止教师把教材课文嚼得太碎，课文阅读教学主要是教方法，培养能力，用课外的材料主要是检测学生的阅读能力。建议老师们命题时课外阅读材料两篇，文学作品、实用文章各一篇，内容要贴近学生生活。每篇阅读后出题4-5道，阅读测试不考基础题，突出能力测试。正如安德森教育目标分类中阐述的，低阶的认知能力是识记、理解、应用，高阶认知能力是分析、评价、创造，这样的教育目标要在命题中得以体现。

习作命题，真实自主

从习作的命题入手，王老师给了老师们实用的写作教学建议。他强调，写作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学过程中，应该注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时的训练指导。给出了教学建议后，王老师又展示了自己的一个作文命题，让学生选择生活中的一个熟悉的人与《西游记》中性格各异的“达人”进行联系，完成习作。比如：《我的老爸是八戒》、《唐僧老妈》、《老师是悟空》……这样富有趣味，又紧密联系生活的命题，不仅让学生有话可说，还能极大地激发学生的表达欲，使他们创造出更多有趣有新意的表达。

一个半小时的讲座，王老师带大家探索了小学中高段语文命题的方法和策略，让老师们受益匪浅又意犹未尽。讲座虽已结束，王老师的话言犹在耳：“不会设计作业的教师未必是合格的教师，不会命制试卷的教师很难成为优秀教师。”

撰稿：丁刃

摄影：王亚芬