看

那一朵彩虹色的花

带我们遇见美好

孩子们的梦想也在悄悄发芽

让我们

用绘本

绕着银河宇宙走

去和星星碰个头

一起走进五彩斑斓

且闪闪发光的儿童世界

为进一步助力幼儿园名园长队伍建设和学前教育管理队伍培养，切实发挥名园长的示范、引领和辐射作用，进一步提升工作室成员的理论水平和专业素养，近期，高晓微运河名园长工作室的老师们在导师高老师的带领下，共同参加了浙江省特级教师裘海燕老师开展的“绘本教学的设计和组织”专题研修活动。

【专家点拨 贴近儿童需要】

活动一开始，省特级教师裘海燕老师向学员们详细介绍了绘本阅读与教学活动的紧密关系。裘老师指出：绘本是图画书，在不同的年代有不同的教学理念和方式，如何进行绘本教学是一门值得我们长期思考和实践的学问。

【专家引领 立足儿童视角】

紧接着，裘老师从绘本《彩虹色的花》封面开始，进行现场分析：一朵花，一朵彩色的花，五颜六色/五彩缤纷/姹紫嫣红的花，从精神状态来说是一朵正盛开/朝气蓬勃的花，我们要挖掘绘本的价值点。其后，裘老师围绕两个教学难点引出两个研修话题，手把手带领大家展开研修，引领老师们尝试设计绘本教学活动，让老师们得到全方面、沉浸式的体验。

话题一：如何运用平行情节设计教学？

裘老师对这一绘本做了具体的策略展示。“彩虹色的花”在整个故事中奉献了6次，那么，围绕故事情节，我们可以这样去设计：

第一个平行情节——品读，可以支持孩子们在老师的引领下精读，并且唤醒孩子们的阅读兴趣，帮助孩子建立阅读的经验，养成阅读的习惯；

第二个平行情节——迁移阅读，儿童为主、教师为辅，教师退后，迁移第一情节；另四个平行情节可以多方式开展——自主阅读、小组共读。

由此，通过丰富的阅读方法让儿童处于主动学习的积极状态中。

现场参与的学员们纷纷表示豁然开朗，觉得裘老师这样处理的教学结构不仅合理，而且节奏也更符合儿童的阅读需要。

话题二：如何为教学难点搭建策略支架？

裘老师又通过提问引发学员们的思考：如何为绘本教学过程中的难点搭建策略支架呢？老师们纷纷结合自己以往的教学经验进行分享、表达。裘老师予以了肯定，并且表示可以采用“倒叙的方式”让幼儿熟悉文本、推测谈话，体验逆向推理；同时，也可以用“多问题铺垫”，以情感支持儿童的语言慢慢展开；还可以尝试“多领域融合”，如数学与文学结合，给予具象的视觉冲击等等。具体、可操作的策略支架，为老师们今后开展绘本教学提供了新思路、拓展了新方向。

【游戏互动 走进儿童世界】

最后，裘老师通过游戏互动，和学员们展开了一场绘本封面记忆比赛，老师们在游戏中积极动脑、拓展思路。紧接着，围绕绘本《只能这样吗？不一定吧》，带领学员们代入儿童的角色，想儿童所想、见儿童所见、感儿童所感，投入地猜想、讨论和想象，进而再去设计教学活动。裘老师指出，只有通过这样的方式，我们才更能让绘本教学贴近儿童的需要、立足儿童的视角、走进儿童的世界。她建议大家根据活动目标的设计，去提取绘本中的相关画面，进而进行有层次性地设计活动。

【结语】

一转眼，接地气又干货满满的研修活动在学员们的掌声中落下帷幕。此次研修活动，不仅丰富了学员们设计和组织绘本教学的经验，更是激发了大家探索更多创新教学方法的热情。幼儿园阶段开展的绘本教学，是培养儿童早期阅读习惯的重要途径，是发展儿童自主阅读能力的关键时期，不仅促进儿童语言发展、智力发展，更能促进儿童情绪和社会性发展，让我们以本次研修活动为契机，将研修所获转化为自身的教学行动，挖掘优秀的绘本资源，设计绘本教学活动，和孩子一起走进有花、有梦、有光的阅读世界！