寒山转苍翠，秋水日潺溪。

金秋送爽，微凉的风吹落金黄的叶子，

也送来了累累硕果……

当孩子遇见游戏

我们仿佛看到了童年时光的熠熠生辉

当老师遇见游戏，

我们找到了推动专业成长的不竭动力。

为了进一步落实《幼儿园保育教育质量评估指南》提出的新要求，聚焦幼儿园保教过程，高晓微运河名园长工作室及杨春叶名师工作室的老师们，于近日参加了“安吉游戏”创始人——程雪琴老师组织开展的一场“落实《评估指南》，以高质量的师幼互动促进幼儿主动学习”的专题研修活动，指引大家坚持问题导向，实践导向，围绕影响质量的核心要素开展实践探索。

聚焦教育过程，提升教学质量

程雪琴老师在讨论中指出，教育者需要重新审视与儿童的互动关系，以及儿童观对于教育方式的巨大影响，提出了将儿童视为有能力的主动学习者的观点，强调儿童观与教育互动关系的重要性：互动关系应基于尊重、信任和放手，以促进儿童自主学习和成长。强调了在理解儿童观的基础上，如何构建有效的教育互动关系，以及这一关系对后续教育实践的指导意义。

程雪琴老师还强调了反思的重要性，一是持续反思与教学质量评估。提倡基于一线教学经验的教研，强调与孩子互动中的观察和思考。二是家长依赖与教师定位的反思。指出教师应该积极提升自身专业形象，明确教育工作的价值，从而改善家长的依赖心理和对教师角色的正确理解。三是反思保教质量与孩子成长。呼吁改变对儿童的错误看法，相信他们作为积极独立的学习者，需要宽松自由的环境来展现真实自我。

最重要的是聚焦儿童观，提升师幼互动质量。讨论指出，师幼互动的质量关键在于对儿童的正确看法，包括是否真正相信每个孩子的能力和潜力。提出了在不同情境下对儿童的信任度可能有所不同，特别是在户外活动时，可能会因为对安全的担忧而产生恐惧，进而影响对儿童的信任。强调了理解和克服这些恐惧，以建立更加积极和信任的师幼关系。

接下来，程雪琴老师从儿童观对教育观的影响与革新出发，倡导将儿童视为有能力的主动学习者，强调释放潜能和激发创造性，与之相呼应的教育观则注重开放探索和个性发展。“每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者。

程老师又带领大家反思幼儿园教育现状，强调深入教研现场解决实际问题的重要性，并揭露假学习现象及其社会影响、揭露虐童事件背后的教育观问题，提出观察孩子成长与成人互动的重要性，深入探讨了改变固有儿童观的重要性及其实现路径。提出“最大程度放手，最小程度介入”的理念，旨在为儿童创造更多自主学习与探索的机会。

程老师运用大量的案例、视频等生动形象地分享了激发儿童探索发现和教师有效关注的方法。例如：一位园长对园内孩子的观察与研究展示了对儿童发展的浓厚兴趣，特别关注一个孩子，因其与众不同的地位和性格而感到好奇。她通过家访，深入理解家庭教育对孩子成长的影响，强调信任与放手的重要性。她提到，父母应相信孩子的潜能，与孩子建立平等的互动关系，让孩子在自由的环境中探索和发展。这种教育理念也得到了更多家长的认可，他们分享了自己在培养孩子独立性和探索精神方面的经验。

以游戏为基础，引导主动学习

最后，程雪琴老师提出以游戏为本，发现儿童潜能的观念。她认为教育者应该创造环境和条件，让孩子在自主游戏中充分发挥其潜能，而不是强加知识或指令。关注儿童在最近发展区内的学习，鼓励他们自我挑战和调整，从而促进个性化的学习和成长。分为以下三个阶段：

游戏前：创设游戏环境。低结构、可移动、可操作的开放材料投放，开放游戏材料分类摆放；游戏区域不以功能命名。游戏材料分类摆放开放使用：即孩子可以拿游戏材料到自己喜欢的地方游戏，游戏材料的玩法由幼儿自主决定。区域功能由幼儿的游戏决定。

游戏中：最大程度的放手，最小程度的介入。创设孩子真正能力被发现的条件，比如说我们的游戏，把游戏的权利彻底还给孩子，孩子想怎么玩就怎么玩，不断地为幼儿真正能力被发现创造条件，把自主学习、探索空间留给孩子。

结语

在本次教研活动中，高晓微运河名园长工作室的成员们在程雪琴老师的带领下，共同审视了幼儿教育的现状问题，共同探索如何在师幼互动中促进幼儿主动学习。程老师的观点十分具有前瞻性、创新性，对老师们日后的教育工作具有鲜明的指导意义。