2024年10月31日，万嵩海运河特级教师工作室活动在杭州长江实验小学国大校部举行。本期活动由杭州长江实验小学的钟奇一老师带来的《观察与比较》一年级课堂教学和低年级科学课堂“学教评一体化”的实施策略的专题研讨所组成。

【课堂观察】

《观察与比较》的课堂在轻松愉快的氛围中展开，尽管学生们尚未系统学习前五课内容，但课堂热情不减。课程以“找石头糖”小游戏开场，迅速吸引学生注意，并巧妙引入眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤等感觉器官的认识，强调其在观察事物中的重要性。随后，聚焦板块通过猜棕黑色液体活动，引导学生运用视觉与嗅觉判断其为酱油，并顺势提出探究任务成为超级调味师，学会观察与比较。

探索与研讨板块包含两大活动，初级调味师需配置酱油水，通过颜色观察成功；高级调味师则蒙眼闻味找酱油水，凭借气味浓度差异获胜。最后学生蒙眼尝试用尝与摸的方式找酱油水，前者成功，后者失败。老师随后出示油与酱油水，学生蒙眼触摸即能分辨，展现了对事物特征的敏锐感知。通过本节课学生们深刻体会到不同感觉器官在认识世界中的独特作用，初步了解感觉器官。

【专题研讨】

低年级的科学学习不仅要看图说话，更重要的是观察、实验和调查活动。万嵩海运河特级教师介绍了在低年级中学评一体化的理念，即将评价融入学习过程中，采用表现性评价。新课标注重围绕核心概念组织教学内容，并强调实践的重要性。万老师提出了“兴趣优先”、“重在实践”、“学评一体”“少即是多”的低段科学学习预期，主张通过关键活动展开思维型教学，并设置前置学习活动和拓展性活动来了解学生学情和提升学生学习水平。

在专项研讨活动中，主要围绕教学评价与课堂活动设计展开。如分项评价适用于低年级学生，按照学评标准的不同维度进行分开评价，高年级则采用等级评价方式。通过五星评价的方式，能够具体指出学生在哪个环节存在问题，从而便于针对性改进。万老师建议关键任务的选择应体现常识探究，且任务之间应有进阶关系，形成同一任务体系。课堂结构应清晰，采用任务进阶的方式，如低年级的游戏化闯关，任务之间在难度或思维上有进阶。此外，课堂活动还应有积极的思维卷入，选择一个重点的科学思维方式，在特定环节体现出来，如模型建构、推理论证或创新思维等。

虽然低段的科学课堂活动设计简洁，但应围绕一定概念展开，低年级学生也能在原有基础上形成新的观念认识。比如本次课堂观察重的通过感觉器官的观察与比较，引导学生学会在生活中运用这些感官去发现身边事物的特征。

每位工作室的学员老师都通过本次研修活动受益匪浅，相信一定会更好地将本次研讨的感悟融入日常的教学活动之中。

图文/李  聪

  审核/万嵩海