9月5日，我区小学数学教研组长期初会议顺利召开。此次会议旨在探讨学科实践行动路径，交流区域工作经验，明确新学期工作思路，激发组长个体潜能，凝聚团队合作力量，助推各校学习研究型数学教研组建设。

一．“学科实践”专题学习

申花小学的黄敏老师带来了《问题驱动：小学数学学科实践的策略探寻》的分享。黄老师以“大问题驱动”为核心，结合课例《绘制学院路校区平面图》，详细阐述了三个环节、八个步骤的学科实践策略。她强调，学科实践应全流程嵌入，如课外实践《我的千米尺》，让学生实践操作，运用知识科学解释现象，解决实际问题。此外，黄老师还提倡多感官参与的学科拓展课，如《制作量角尺》，以多维度的信息体验丰富学生的学习过程。

观成实验的陈继辉老师带来了《从学科学习走向学科实践：深化育人方式变革的观成行动》的分享。陈老师从学科实践的背景与流程出发，提出了数学实践的四个支点与三维路径，并详细描述了数学学科实践的基本流程。他还分享了学校层面学科实践的管理体系和推进路径，以及数学备课定位和教学主题式引领等实践经验。陈老师的分享内容丰富，案例生动，为与会者提供了宝贵的借鉴。

特邀正高、特级教师葛素儿老师对前两位老师的分享进行了点评，并提出了如何在整体设计上下功夫的思考。她帮助我们厘清了学科实践的本质内涵，强调了行动学习的重要性，并分享了《小学数学教师行动学习路径的设计与实施——兼谈学习研究型教研组构建的路径》的主题报告。葛老师详细解释了行动学习的策划路径、围绕如何建设学习型研究型教研组的建构路径为中心，帮助我们明确优秀教研组的标准，给出了长程式规划、浸润式阅读、协同式教研、自悟式研究的策划路径以及一系列详实的案例，最后提炼三个关键要素，即主题如何确定、过程如何卷入、成果（特色）如何凝练，为教师的专业化成长和教研组的构建提供了有益的指导。

二.区域工作交流

孙钰红老师带来了《从活动到任务：区域学科实践推进的基点探索》的分享。她强调了学科育人中学习方式的转变，即从设计活动到设计任务情境的转型。孙老师指出设计任务情境包括创设真实任务情境和数学任务情境两类，通过学科实践的设计框架和一系列的案例具体讲解，包括确定实践主题、学段目标、实践目标、设计评价方案和规划实践过程等步骤。并指出情境要整合，用高阶思维包裹低阶思维；任务要聚焦本质，促进内涵清晰理解；任务要关注困惑，在解惑中理解提升。她的分享为教研组长们提供了具体的实践指导。

冯春飞老师进行了期末抽测学科质量反馈。她从命题依据、现实情况和改进建议三个方面进行了详细阐述，希望老师们研究学科素养目标落实的整体性和阶段性，践行教学评一体化的教学过程，追求素养为本的数学练习与命题设计。冯老师的分享为教研组长们提供了宝贵的参考和建议。

潘大琴老师对区小学数学教研工作思路及安排进行了讲解。她提出了“以新教材研训为基点，深入研究新版课标、教科书的精神、理念与方向；以学科实践探索为契机，促进教学方式新转型；以团体素养大赛为抓手，推动数学教研组建设；以各级各类研训、评比活动为平台，激励区域教师梯队发展”的工作思路，并详细介绍了工作计划及行事历。潘老师的分享为新学期的教学工作指明了方向，也为教研组长们提供了清晰的工作指南。

此次会议的成功召开，不仅为教研组长们提供了宝贵的交流和学习的机会，也为新学期的教学工作注入了新的活力和动力。我们期待在未来的教学工作中，各校教研组能够继续深入探讨和实践学科策略，共同推动我区小学数学教育的持续发展。

撰稿：青蓝小学 施芳杰

摄影：半山实验小学 杨婷娜

审稿：区教育研究院 潘大琴