2024年6月20日，拱墅区盛于蓝运河名师工作室举行“幼儿园科学图画书的阅读与教学”专题研讨。研讨聚焦工作室“科学绘本”专项研修主题，通过一线教师科学绘本阅读常态课的设计与组织对专项组已有研修成果，如“绘本中科学、语言、阅读三者经验的解析”、“阅读与操作的关系”等等，进行成果的实践转换探索。

一、常态课展示：在阅读中学习科学

活动由小、中、大班不同年段共六节集体教学活动组成。既有已有科学绘本活动的重构，亦有新挑选科学绘本活动的创新与尝试。

1.重构：小班《小蓝和小黄》+中班《影子是我的好朋友》+大班《我喜欢你》

《小蓝和小黄》、《影子是我的好朋友》是幼儿园的经典科学绘本课，虽然已有完整的教学设计，但不同时段不同经验的孩子，该如何使用不同的阅读支持策略和方法呢？老课新上，研修从经典教学活动的重构角度对已有方案进行重新思考和架构。

2.新创：大班《他们是什么做的》+中班《动物的尾巴》《蜗牛与乌龟》

除了已有经典活动的重构外，如何选择适宜的科学绘本，挖掘其中的科学、语言和阅读元素，进行教学活动的设计与组织亦是绘本阅读中的关键之处，特别是如何恰当处理“阅读与操作”的关系，教师们将前期专题研修中的经验有机链接到本次活动的设计与实施中，尝试以恰当的操作有机支持幼儿绘本经验的阅读与理解。

关键问题研讨：在讨论中思维碰撞

活动展示结束后，工作室成员与执教老师们一起就活动的设计与教学活动进行反思和讨论。

老师们从科学绘本中的经验挖掘角度，对绘本经验的有机删选进行了讨论，认为：教学活动中虽然老师们对科学经验有非常多的关注，但对如何运用适宜的阅读策略来支持幼儿科学经验上则相对较窄化，特别是在操作环节，操作究竟能否支持幼儿经验的提升，如何脱离“为了操作而操作”的弊端，则是我们在活动设计中去关注的。

与此同时，对于科学绘本阅读活动中如何恰当运用绘本中的已有语言去支持幼儿对绘本内容的理解，减少教师的“说教”和“解释”，亦是教学活动中的需要去关注的思考的。

最后，研修还从科学绘本阅读设计与组织中的教师素养要求，以及如何准确把握科学绘本教学中的科学经验准确性问题等方面展开了激烈讨论。通过研讨，学员们纷纷表示收获颇丰，也为自己在一线教育实践中科学绘本指导提供了更多思考和灵感！