5月29日，期待已久的拱墅区“绿荫杯——运河赛课节”校内开赛，作为赵丹丹运河名师工作室成员的青年教师，又有了一次绝佳的向组内优秀教师听课学习的机会。祝菲老师是语文组内具有多年教学经验的优秀骨干教师，正值高考临近之际，祝老师开授《经纬交织，方成“锦缎”——语言表达赏析题答题训练》课，助力考生高考冲刺。
课堂：解题如织锦，经纬显全局
祝老师以学生们熟悉的《祝福》为例，生动引入“填空题是点，简答题是线，赏析题是面”的新颖概念，提出赏析题的回答，在形象特点、人物作用、作者感受等方面都需要兼顾，各种技巧、手法、术语需要穿插，纵横交错，形成一个面。她用“织布”作喻，生动形象地将各种解题的“抓手”巧妙融合，形成答题思维的新模式。
三根“纬线”五根“经线”的答题新模式
祝老师通过案例分析，与同学们一起探究不同答案之间的差异，总结归纳出表达效果三维度和表达题分析的五抓手，强调语言艺术（特色）的“表达技巧之美”“遣词造句之美”和“语言风格”的多种表达术语，通过对比参考答案，印证其“经纬交织”新解题模式的准确性和可行性。
最后，祝老师以“旧题新做”的方式，将高三往次重点赏析考题进行巩固训练。学生通过“经纬”图示的新解题模式，可以精准切入答题要点，形成关涉答题全局的答案表达，屡试不爽。
二、反思：复习有抓手，纵横成文章
语言表达赏析题是答题重灾区，很多学生洋洋洒洒四五行，一看得分泪两行。究其原因，这些学生基本纯凭语言感觉，只会用几个简单的词汇（如“生动形象”“简单直接”）做个不太精准、不太全面的总评，没有任何有效“抓手”，没有任何理性分析。面对美人、华服、美景，你都只会说“好美”“好美”“好美”，半点说不出各自“美在何处”，如何得分？
高三专项训练之后，学生会有意识对语言文字进行分析，但往往缺漏甚多，甚至只有点的作答，不能将有效抓手、文本、内容分析、语言风格评价、读者感受评价有机结合起来，得分依旧很低。
故而，在最后冲刺阶段，再用全局意识对语言表达赏析题答题要素做一次大拆分、大整合。“经纬交织，方成锦缎”，三根“纬线”（内容、语言风格、读者感受），五根“经线”（修辞、用词、句式、标点、语体色彩），互相交织，才能织成布匹、锦缎（完美答案）。
个人认为，此堂复习课扎实、有效。用“经纬成面、成布”的比喻对语言赏析题八大答题要素做了更清晰地解构重组和形象化地输出，易于学生理解、记忆；同时，通过例题答案判分、分析得失分原因、归纳总结、巩固练习四个环节，引导学生完成积极思考、逐点分析——归纳总结，形成思路——实战练习，强化能力这一训练过程，符合能力训练规律；此外，“经纬交织”的答题意识适用于一切“面性题”（赏析题），学生若能举一反三，或能顿悟开窍，一通百通。
不足之处：容量过大，一节课载不下。学生自行分析、归纳的时间被压缩，学生答题情况的展示、分析环节被取消，一定程度影响学生的消化、吸收。此外，课题“掌握一个面，突破一个点”的“点”只能蜻蜓点水，未完待续。
三、评课：立足真学情，析出新模式
语言文字运用是高考经典题型。而从近几年的高考卷来看，语言文字运用模块的题目仍然保持着形式和内容上的创新，是年年必考却又常考常新的“老题”。祝菲老师针对这一题型“展示汉语中常见的语言现象，引导考生进行观察、分析和总结特点”的考察意图，立足高三音乐班学生“重感受，轻理论”“定位易，概括难”的学情，以月考真题为例， 引导学生对自答内容和参考答案进行比对、分析。
在此基础上，祝老师指导学生以答题角度为经线，以文本内容为纬线，用表格形式进行经纬交织，帮助学生用擅长的方式构建多角度全方位的答题模式，有效地弥补了音乐班学生在概括表述上的欠缺之处。对高考生来说，这是一节非常有价值的复习课。
语文组老师：孙林
语言表达效果赏析题如何精准切入答题？祝菲老师这堂课给出了她的“法宝”——找到语段分析的“经纬线”。祝老师以“织锦”为喻，生动贴切地将语段赏析的“五个抓手”和“三个纬度”比作锦缎的“经线”和“纬线”。问题是，如何找到这些经纬线成为课程的难点。祝老师以经典例题为引，指导学生运用比较分析、举一反三、归纳总结、巧妙关联等方法提炼出语言赏析的纬度和抓手。
有了纬度和抓手是否就能准确表达，切合题意？还需要对文字仔细咀嚼和品味，揣摩命题人意图，将“经线”和“纬线”很好地与文本内容结合，有理有据地分析内容，表达观点。
工作室老师：龙志坚
当我们谈论语言表达赏析题的时候，我们谈论的是分析三维度、着眼五抓手。从学生们熟悉的《祝福》引入，从祥林嫂的性格入手，让学生们对填空题、简答题、赏析题做一个概念上的区分。然后提出表达效果分析三维度：内容、语言风格、感受。又回顾最近的一次月考例题，让同学们旧题新做，研究同学们的答案，自行批改、给分，并说出给分依据，继而得出表达题分析五抓手：修辞、词、句式、标点、语体色彩，语言表达赏析题的“经纬线”就此织就。
再用这张网去“套”新的语言赏析题，学生就不至于陷入抓瞎的困境，基本能做到有的放矢。从课文和旧题切入，概括出一般的答题方法，再用这个方法去解答新题，因材施教，对于我们基础相对薄弱的音乐生而言，能理解，易上手。
工作室老师：刘露
