2024年5月22日，浙师大儿童发展与教育学院研究生在导师团王春燕、秦元东、聂洋溢等带领下来到杭州市蓓蕾学前教育集团京杭园区，探讨幼儿园课程的迭代建构和实践推进。拱墅区章孙龙运河名师工作室全体成员共同参与本次研讨。

一、课程演进 适应生长
活动伊始，金环园长详细阐述了《蓓蕾“自然生长”课程的构建与实施》。她以时间为脉络，梳理了蓓蕾课程从“玩科学”到“自然生长”的演进过程，强调了课程发展中坚持、清晰和动态三大特点。她强调，在课程迭代中始终坚守文化基因，清晰目标与方法，同时保持课程的动态性，以适应儿童自然成长的需要。

（金环园长作课程迭代报告）

二、游戏观摩 实地感知

在精彩的专题分享后，与会人员实地观摩了京杭幼儿园园本主题活动的实践场景。工作室成员们在班级活动观摩中对课程环境、内容等方面进行交流，孩子们在丰富多彩的探究活动中展现出的热情与创造力，令在场的老师深受启发。

（孩子们的精彩游戏）

（工作室学员们与班级教师交流）

三、案例分享 研讨交流

观摩结束后，工作室学员、京杭幼儿园中一班的段春瑾老师带来了题为《秘密花园的优化设计与实施》的案例分享。她以项目实践的时间线为线索，详细介绍了《秘密花园》园本主题的动态迭代，其中特别介绍了应用数字空间技术和小组合作模式解决幼儿问题的深刻体会。

（工作室学员段老师分享案例）

四、专家点评 注能生长

王春燕教授对蓓蕾幼儿园的课程发展给予了高度评价。她认为，幼儿园在课程迭代中展现出了时间、反思、活力和生命力。自2003年起，她一步步见证了《秘密花园》、《环游世界做苹果派》等多个园本课程的迭代发展。课程的发展有深度和广度，有园所文化的体现，也符合每一届孩子每一个班级幼儿的不同特点，具有生长性和成长性。而这种生长性和成长性也与幼儿园领导者对课程的规划和思考息息相关。她强调，正如金园长在分享中谈到的，即使是生成课程也要有一定的设计，要有理论基础指导为什么做，有课程文化指导做什么，也有哲学的思考，最后融入儿童、教师、课程、家园、幼儿园的自然生长，赋予幼儿自我生长的力量。同时，她也建议幼儿园进一步思考如何将科学课程融入日常教育的点滴之中。

（王春燕教授对课程演进作点评）

秦元东老师主要针对工作室学员段春瑾老师的案例提出了宝贵意见。他谈到对园本课程的优化要带着问题进行持续思考。在发觉问题的过程中，教师一定要清楚地辨别所观察到的内容是幼儿该年龄段的特点还是问题。其次，他鼓励教师深入思考数字工具在教育中的优势与局限，以及如何更好地利用这些工具来打破传统教育的壁垒，触及真实的问题。

（秦元东老师对课程案提出相关建议）

一上午的活动，容量满满，充满智慧的碰撞与思维的交流，期待下一次活动的开展。

拱墅区章孙龙运河名师工作室