继九月在崇贤二小共话作文教学之后，10月11日，王自文特级教师工作室的学员，相聚卖鱼桥小学湖墅校区，进行第二次研修活动。

此次研修，恰逢“绿荫杯”赛课活动，七位经验丰富、各具风格的老师对经典课文《少年闰土》进行了同课异构。

新城实验小学杨红霞老师的课堂睿智、干练。课堂伊始，杨老师便问：“在你们的经验中，写人的作文该怎么写？”接着杨老师引领学生学习鲁迅先生如何写人物外貌、如何写印象深刻的事。深刻精准的解读、精炼智慧的语言，课堂教学行云流水，师生互动自然和谐。杨红霞老师还引导学生思考，文中两次写“看瓜刺猹”有什么不同？在老师点拨下，学生很自然地明白了课文开头是鲁迅想象中的画面，是一种环境渲染；而第二次是闰土直接的描述，语言、动作更加生动传神。最后，杨老师请学生从另外的“稀奇事”中选取一件，想象画面，模仿第一段写一写。这是一节指向表达的课，将阅读与写作自然地结合在一起。

来自大关中学附属小学的阮淡林老师，非常注重文章内容的梳理，引导学生沿着“忆闰土——盼闰土——见闰土——知闰土——别闰土”的脉络走进课文。阮老师设置问题很巧妙，如“鲁迅先生写闰土外貌，不写五官，却使闰土的形象跃然纸上、留在读者心中，是怎么做到的？”然后再一步步带着学生走进文本去感悟——“紫色圆脸”，这是海边少年风吹日晒形成的肤色；“头戴毡帽”，这是绍兴一带农村孩子特有的装扮；“颈套银项圈”，这也是一种独特的穿戴。从而让学生明白，进行外貌描写切忌眉毛胡子一把抓，而是要抓住特征来写。

星澜小学的郑小花老师以“外貌描写”为起点，以“无穷无尽希奇的事”为突破口，引导学生研读课文。郑老师淡化串讲，舍弃面面俱到，而是以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。同时，关注学生学习方法的指导，重点剖析“看瓜刺猹”，在景、人、物三者交织中，练习写话，一幅幅更为动人的画面流泻于笔尖，撒落于纸上。整堂课，情境推动，引读复沓，言意两得。

第四节课由建新小学沈燕萍老师带来。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。所有细节的指导，沈老师都在潜移默化中进行，自然、贴切。将《少年闰土》这一文本内容幻化为剧本，重点与学生演绎第一段落，这也成了课堂的一大亮点！不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入，他们的情感、兴趣、个性、思维、人格在想象与交流中得以真实再现，充分展现学生的心灵自由。同时，在汇报中进行自主的语言实践活动，进一步锻炼了口语表达能力。“读——想——演——评”，贯穿于课堂，精彩纷呈！

长阳小学王伟老师的教学设计独具一格，课堂可分为“读图——读全文——读外貌”三个板块，由图及文，由全文到“外貌”，层层聚焦。在学习外貌描写时，也是层次分明。首先是学习课文中对少年闰土的外貌描写，由此提取信息，想想闰土是怎样一个孩子；接着拓展学习对三十年后闰土的外貌描写，思考闰土有哪些变化；最后让学生观察鲁迅画像，学习课文描写人物外貌的方法写写鲁迅。从课内到课外，从阅读到表达，层层递进，追求课堂提升。

而大关小学陈小春老师的课堂是睿智幽默的。整堂课，节奏紧凑，环环相扣。“课文讲了哪几件事？其中你对哪件事印象最深？为什么？”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来。同时以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土。陈老师以声绘色，以声绘形，以声绘人，朗读指导，层层铺染。课终回扣那记忆中的闰土，宛如复沓渺远的歌谣，同时此人此景，因经历了课堂的轮回，学生的体验已然不同。

最后执教的是拱宸桥小学陈华老师，课堂温婉如水，灵动悠远！整个教学，老师亲切的语言已然把在座的老师和孩子们带进了《少年闰土》，一个机智勇敢的闰土形象，宛若眼前。这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来，深入人心！在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象，在重点词句的研读中，老师放手让学生探究——自己发现问题，提出问题，解决问题。可以说是课终情未散，孩子们仍沉浸在浓浓的情味之中！

相同的教材遇到不同的老师，不同的教学策略产生不同的教学效果。这场同课异构活动，彰显了教师的个性，构出了不一样的精彩。让参与其中的每一位学员打开了思路，进一步思考如何解读和把握文本，如何让课堂教学更具活力和吸引力。交换智慧，收获更丰；碰撞思维，演绎精彩！