7月7日，浙江省塘栖中学副校长、教育部国培专家、教育部基础教育二司高中校本教研专家组成员吴江林校长为拱墅区58位运河新锐教师研修班的学员们带来了一场为期2天的基于“教学评一致性”的实践式培训。2天的培训，既有理论指导，又注重实践操作和评价反思，可谓是干货满满，不仅让学员们开阔了眼界、拓宽了思维，更提升了学员们的教学设计能力。

                           第一阶段：理论教学

什么是教学评一致性？如何设计适切的教学目标？如何设计能检测教学目标实现度的教学评价？如何设计落实教学目标和评价的教学活动？围绕这一系列问题，吴校长展开了具体的方法指导，精辟的观点与实用的内容相结合，不断引发全体学员的思考和共鸣。

吴校长用自身的教学实践，指出教学目标作为教学核心要素，对教学质量起决定性作用。在解释了“教学目标”的含义之后，吴校长结合三年级上册数学教材中的《四边形》这一内容，具体介绍了制定教学目标的五步转化法，让大家在具体的教学实践中有章可循。制定教学目标只是第一步，那目标是否达成了呢？如何判断呢？如何设计相应的教学活动呢？吴校长又具体阐述了如何借助“三步法”制定教学评价任务及“三步法”设计学习活动。

在吴校长的娓娓道来中，学员们清晰地感受到教学即评价，也深刻地意识到逆向教学设计能更好地保证教学目标的实现。

“教学目标-教学评价-教学活动”的一致性、“教学设计-课堂学习-课后评价”的一致性，便是所谓的“三位一体教学设计”。“教学评的一致性”为学员们带来的是理念的变革，让大家对课堂的思考从仅仅建立在经验的层面，更多地关注到原理的层面。同时，也给学员们提出了更高的要求：精细研读课本和大纲，认真分析学情，从而打造更高效的教学课堂。

                              第二阶段：分组学习

7日的报告结束后，吴校长为所有参训学员布置了作业：根据报告内容，以学科为单位分组设计一堂课，体现“三位一体教学设计”。在有了理论的指导之后，我们开始思考如何落实教学环节。

每个学科小组以“五步法”研制行为目标为指导，从第一步“分解内容标准，分析教材，明确学习结果”开始，到第二步“根据教材分析和学情分析，确定重点和难点”，第三步“根据教材和学情分析，确定行为程度”，第四步“根据教材和学情分析，确定行为程度”，步步递进，到第五步“综合呈现三维教学目标”，五步结束后再次进行评价，即“根据教学目标制定相应层次的多种评价任务”。在这个过程中，各学科小组进行了头脑风暴式的讨论，每一步都进行了认真详实的思考分析，例如重点、难点确立的依据是什么？教材和学情分析结束后，为何可以确定重点和难点？陈述性知识以及程序性知识学到什么程度？大家分析知识体系、学情，细化知识的具体内涵，选择学习策略，配置课本、课外资料、学习时间等学习资源，在近距离接触教学设计的过程中，学员们将所学理论吸收为内在的积淀，为第二天的制作课例做好了充足的准备。

                           第三阶段：牛刀小试

7月8日上午，拱墅区58位运河新锐教师研修班的学员们继续进行第2天的基于“教学评一致性”的实践式培训。有了第一日的理论指导，今日的实践操作就有根可寻。以学科为单位分组小组在早上开课到来之前就已经围在座位前对展示内容进行讨论修改了，磨刀霍霍，牛刀小试，跃跃越试，迫不及待。

下午，各学科小组纷纷上台进行了“五步法”案例呈现。小学语文组的《寒号鸟》，数学组《三角形》……不同的学科但是同一个目标：制定适切的教学目标，教学目标、评价任务、学习活动保持一致性，教学设计、教学实施、教学评价保持一致性。在小组展示的每个环节内容中，吴校长都进行了针对性的点评和建议，并提供了切实可行的指导。深入浅出的言语，让学员们深感能跟着国培专家学习幸福的同时，感受到了自身专业的浅薄，重新燃起了学习的热情和信心。

理解教学，研究课标，努力让自己成为一个课标专家，而不是文本的搬运工是学员们最大的学习收获。正如最后吴校长给予我们的寄语：重视教学目标，会增加我们专业的底气；关注教学评一致性，会让我们会走得更远。

                                      撰稿：莫小范钰婷 大关中学申家宁

                                      审核：卖小王存