本学期，文晖幼儿园以年级组为单位开展了语言领域诗歌板块的教学活动设计研修。中班组的教师结合季节和主题，选择了《会跳舞的小树叶》这首诗歌来展开研修。

第一次研修时，中班组的教师首先对原教案进行了改编，采取视频导入的形式引起幼儿对于飘落的树叶的回忆，为更凸显诗歌活动的语言性，增加了“传树叶、念儿歌”的环节。12月7日，柠檬班的平梦露老师先在芒果班进行了试教，根据试教情况，中班教师们提出了教具的修改意见，提出可以将诗歌做成分句式的图谱，创编环节的图谱现场绘制，并一起制作了教学活动所需的教具。

中班组一起制作教具

在第一次试教结束后，小组研讨中发现诗歌教学活动中的教学策略比较单一，教学没有和幼儿的前期经验链接。在12月24日，校本研修时，针对“如何更好地利用本土地域资源和诗歌进行链接”“如何将地域资源巧妙地渗透到诗歌教学活动中”“幼儿已经掌握的诗歌经验水平”等问题，在原有基础上重新设计了诗歌教学活动。在讨论中，由教师提出可以在诗歌中融合幼儿园周边朝晖公园银杏叶这一地域资源，融入地方资源的方式为视频回忆和儿歌改编。

将原教案第一块视频导入改为视频回忆朝晖公园导入，第二环节因为侧重点放在朝晖公园的银杏叶教师的提问方式要改编，引导幼儿回忆朝晖公园的银杏叶飞舞是什么样的。增加帮助幼儿回忆朝晖公园银杏叶的环节，教师提问“昨天我们一起徒步来到了朝晖公园？你们看到了什么？像什么？”再开始朗诵诗歌。中班教师通过头脑风暴，将诗歌改编为《会跳舞的银杏叶》：“小朋友们 手拉手，朝晖公园走一走。小小银杏 轻又轻，风儿一吹 摇不停，像美丽的小蜻蜓，像飞舞的小花伞，飘落在美丽的秋天里”

中班组研讨诗歌链接地域资源

平梦露教师汇报

平梦露老师代表中班研修小组汇报了诗歌活动的研修结果，以及对最后游戏环节设计的困惑，陈小燕副园长对此进行了点评，指出：幼儿园本身的落叶资源比较丰富，可以不用去朝晖公园，也不用将落叶限定在银杏叶上，可将和树叶做游戏的内容编成一首儿歌，这样符合中班幼儿的年龄特点，把喜欢玩的内容编成儿歌，创编可以落在落叶的品种或者和树叶玩的内容上，这样最贴合现在的季节，也能充分利用了园内的资源。孩子只要在固定的填空部位有所表述就可以了。比如准备三种不一样的落叶，幼儿选择一种落叶玩游戏，进行对应的传遍。

依据陈老师的点评，中班组在1月4日继续开展了小组研修活动。将资源从朝晖公园聚集到园内的落叶，将修改的银杏叶重新改为落叶，幼儿从自己的角度、根据自己的兴趣来创编游戏内容。教师们再次头脑风暴，想出一些可以和树叶玩的游戏，如“摆一摆、贴一贴、摇一摇、抛一抛……”，接着根据想出的游戏，来创编诗句，最后将诗歌改编为《我和落叶做游戏》“小小落叶轻又轻，风儿一吹摇不停。顶在头上走一走，摆在桌上贴一贴，（幼儿仿编)落叶落叶真有趣。”活动过程为：照片回忆园内落叶——教师朗诵诗歌，幼儿熟悉、理解诗歌——根据图谱念诗歌——自由选择有不同树叶的地垫并和树叶游戏——将和树叶游戏的内容创编到诗歌中——师幼一同朗诵创编完的诗歌。

中班组研讨链接园内资源

平梦露老师1月6日上午在园音乐厅再次进行了试教。

小班组的教师一同观看了试教视频，并进行了诗歌教学策略的提炼也提出了活动的调整建议。

1月7日，小班组代表何露老师针对展示情况分享了提炼的策略和调整建议。第一环节策略是结合图片描述落叶的形态，第二环节中图谱帮助幼儿理解诗歌内容……调整建议是，第二环节中教师可以根据诗歌内容拿落叶做动作。在经验准备中，教师可以提前在园内和幼儿一起进行一些落叶的游戏，并将一系列游戏内容拍成图卡，作为第三环节创编诗句的材料。第三环节幼儿与树叶游戏前，可出示和幼儿一起玩树叶游戏的图卡，幼儿可根据图卡内容自主游戏再进行诗句的创编。

何露教师代表小班组发言

在此次研修中，中班组研讨、提炼了诗歌教学各个环节运用的策略，不同环节可以用到什么材料。1.导入环节可以采用提问、情境（实物）、视频、图片、故事、游戏导入法。2.中间环节可以使用图示法、游戏体验法、教师示范法、动作提示法……3、结束环节可以使用游戏、表演、比赛、延伸等方法。裘周玲老师根据讨论内容进行了思维导图式的记录，并做了分享。

中班组提炼诗歌教学策略

裘周玲教师汇报

经过这段时间的诗歌教研，教师增强了对诗歌教学活动的理解，也进一步了解诗歌活动的教学策略，使得诗歌教学有了更强的导向性，同时也增强了中班教师讨论、互助的团队精神。通过大家的思维碰撞设计和完善诗歌教学活动。

撰稿：谢盈盈

摄影：谢盈盈

审核：林婕