阅读与操作：幼儿园科学绘本的阅读指导策略

——盛于蓝运河名师工作室“科学绘本”专项研修活动（三）

    2024年1月16日，在冬日温暖的阳光中，盛于蓝运河名师工作室的学员们来杭州市蓓蕾学前教育集团西塘河园区，围绕工作室研修的重点项目“幼儿园科学绘本的阅读与运用”，进行“阅读与操作：幼儿园科学绘本的阅读指导策略“的专题研讨。研修特邀浙江师范大学儿童发展与教育学院副教授刘宝根、蓓蕾学前教育集团总园长作为指导专家，和蓓蕾学前教育集团科学绘本组老师共同参与。

一、现场观摩：科学绘本的集体阅读教学

·大班辩论活动《坐火车好还是飞机好？》

在绘本《环游世界做苹果派》中，小女孩在环游世界寻找苹果的过程中乘坐了轮船、火车、飞机、汽车等交通工具。寒假即将到来，很多小朋友已经开始制定出行计划了，”选择怎样的交通工具比较好呢？”隐秀幼儿园周婧雯老师从儿童绘本阅读经验出发，以“火车好还是飞机好”为辩题，和大班孩子们一起通过陈述、举例、假设、对比、反问等策略表达自己的观点，发展批判性思维。

小班科学绘本阅读《好饿的毛毛虫》

《好饿的毛毛虫》这一经典绘本是无数妈妈的亲子阅读首选。那么，面对孩子们熟悉的绘本内容，我们如何处理绘本？如何通过适宜的方式支持小班幼儿对绘本做更精细的阅读和理解。京杭幼儿园李璐老师通过自制大书、绘本内容的动态视频处理、音乐律动与绘本阅读的有机结合等方式，帮助幼儿融入绘本创造的情境，在多样化游戏中猜一猜，说一说，进一步理解绘本内容。

二、设计思路：教学活动设计的思路说明

教学活动展示后，四位老师分别从绘本经验解析、活动设计说明和教学现场反思三个角度进行说课。观摩的专家和老师们通过现场问题互动的方式和老师们就设计背后的思考展开交流。

问题1：《火车好还是飞机好？》辩论活动是在《环游世界做苹果派》这个主题的那个阶段进行？对儿童理解主题、理解绘本有什么样的作用？活动后续还会开展什么活动来链接“适宜”出行工具的经验？

问题2：《好饿的毛毛虫》中小班幼儿的已有经验是什么？音乐律动是如何支持儿童阅读绘本内容的？

三、小组研讨：科学绘本阅读的策略与方法

在观摩集体教学活动现场，听完执教教师对自己活动设计背后思考的分析后，参与研修的老师们分组对活动进行讨论。

工作室成员们通过绘对绘本的前期经验分析后，分为前中后三个阶段来思考相应的学习方式，前期，可以采用亲子阅读、经验铺垫，来维持和生发幼儿兴趣的阅读状态和需求；中期，以精读、分段式阅读、整体式阅读、对比、探究方法，把握整本绘本的经验，明确绘本核心的指向；后期，强调幼儿经验的迁移，将绘本经验运用到生活中，尝试绘本创编、改编等。

四、专家互动：科学绘本中的阅读与操作关系思考

活动最后，刘宝根副教授就老师们研讨和问题展开交流互动。他提取科学绘本“阅读”的关键词：展现、拓展、梳理、解惑。并通过这是个关键词的解释为老师澄清科学绘本阅读中阅读与操作之间的DNA双螺旋关系，说明科学阅读中并不存在阅读和操作的黄金比例，二者是相互交织，共同发展的。与此同时，刘老师还就操作在科学绘本阅读中的作用提出了新的思考：

首先，明确操作在科学绘本阅读中的作用。其次，不是为了阅读去阅读，不是为了操作去操作。是为了经验去进行阅读和操作。从科学绘本的角度，幼儿要获得科学、语言、阅读经验，整合在教学活动中，什么的阅读更好地帮助幼儿获得相关经验是在集体教学中最值得去思考和尝试的。最后，科学绘本的独特价值，不是多才重要，而是重要才会越来越多。

拱墅区盛于蓝运河名师工作室