9月28日下午，区全体初中语文老师参加了16学时线上线下专题研训，聆听学习了省初中语文教研员章新其老师和新课标修订组成员郑桂华老师的报告，报告为老师们深入学习新课标、实现教学转型指明了方向，提供了路径，消解了困惑。

章新其老师的报告《核心素养导向的综合学习》，从目标、方式、内容三个角度解读新课标视野下的语文学习：

第一是以核心素养凸显育人导向。核心素养规定了教育应该培养怎样的人。文化自信是立德树人在语文课程中的根本体现；语言运用是核心素养得以实现的基础；思维能力是核心，教学应重视学生独立思考能力和思想的表达；审美创造是途径，通过语言文字的审美活动来提升思维能力。

第二是以综合学习呼应课程性质。综合学习要求学习的整体性、融合性和综合性，要求学生在积极的实践活动中建构能力，在真实的问题情境中迁移能力。大单元教学、主题化教学、项目化学习等学习方式离不开大任务的设计，大任务要有完整的结构，有吸引力，有挑战性。

第三是以核心概念支撑语文学习。新课标出现的学习任务群，需要有核心知识核心概念来支撑。课程和教学必须超越知识和技能，必须涵盖更有深度的可迁移的理解。知识不是教师直接教给学生的知识，是在教师指导下学生自主建构起来的。

郑桂华老师《学习任务群的理解与实施》的报告，从“为什么要实施学习任务群”“什么是学习任务群”讲到“如何实施学习任务群”，层层递进，深入浅出。

郑老师以语文教育现状和人才培养需要为背景，以语文教学和日常生活中的听说读写为基点，讲述课程改革中学习任务群的必要性。又从内涵、类型与特征三点剖析学习任务群的实质，不仅以理论结合实际的方式陈述自己的观点，更是具备宏大的历史观，追溯20世纪80年代末以后中国语文单元教学的演变。在列举了基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群的例子后，总结了各种多样化学习任务群的特征，强化我们对其综合性、实践性、情境性、结构化和挑战性特点的认识。在指导任务群实施时，引用“高深”作业的例子指出设计误区，同时又以合理的阅读活动设计做出正面的示范。郑老师中肯点评2021年中考语文绍兴卷、金华卷和2020年温州卷，使我们进一步从教学实际出发领悟到学习任务群与核心素养的关系。

两位专家报告结束后，各学校教研组展开了组内的交流与研讨。

 （文稿：毛选   图片：学校教研组  审稿：胡培兴）

                                   拱墅区教育研究院

                                    2022年9月29日