为了促进小学综合实践活动教师的专业发展，徐立琴名师工作室1月安排了主题为《综合实践活动课程价值与发展》的线上学习活动，激励老师们践行新课课程理念，探索综合实践活动的新路径。
12月28-29日，中小学综合实践活动课程师资研究与培训基地第十七届学术年会在教研网以直播的形式举行。徐立琴名师工作室学员全程于2024年1月3日，在线上参与直播回放的学习。整个活动有专家报告、实践案例分享、各区域教研员论坛以及“新时代综合实践活动课程高质量实施理论与实践研究”子课题交流等。两天的学习，收获满满，学员们且学且思，纷纷写下自己的思考，把自己的学习体会与同伴们进行及时的分享。
此次为期两天的中小学综合实践活动课程师资研究与培训基地第十七届学术年会落下帷幕，我对28号上午西南大学附中学黄仕友校长的讲座——基于综合实践活动的生涯教育颇有感触。该校多年以来将综合实践活动与生涯规划教育结合起来，开展了大量的探索与实践。他们强调学习过程，注重问题解决的过程，引导启发学生的兴趣、性格和特长等，与课程改革所强调的核心素养的培养不谋而合。并且他们还构建了以综合实践活动为形式的蝴蝶课程体系的系列课程，真正落实从基础、促进、主干到特色的实践。令人耳目一新。
——杭州市卖鱼桥小学 廖莹
28日下午我线上观摩学习了中小学综合实践活动课程师资研究与培训基地第十七届学术年会。其中令我印象深刻的是梁老师讲解的综合实践活动课程遇到的困难和挑战，指出综合实践活动作为一门独立的课程，怎样能够开展的更好，需要每位老师参与，学生在老师的带领下开展多样化的活动，使综合实践活动课程真正落地，不断落实发展。通过学习我了解到上好综合实践活动课需要老师学会收集利用各种资源，综合实践活动需要学生走出去，资源无所不在，特色资源、地域资源应好好利用起来。做一个有心人，懂得收集和利用资源。二是有大观念，主题选择要有教育价值，从教育价值的开发上课题，如传统文化，家乡特色发展、环境保护、科学探究等，挖掘真正有教育价值的主题。三是综合实践活动怎么开展呢？我们需要通过实地考察、亲身体验、去探究去发现，而不是从网上搜集一些资料，就把问题解决了。我们知道，综合实践活动是新形势下人才培养模式转变的突破口，是落实素质教育目标、培养创新人才的重要措施，其重要性是不言而喻的。着力培养学生社会责任感、勇于探索的精神，此次培训让我获益匪浅。
——杭州半山实验小学教育集团 张本艳
培训中看到北京刘老师说课的主题《探秘文房四宝——我知道的砚》，觉得很期待，因为这是一个关于中华优秀传统文化的主题，这一类的主题很受老师欢迎，学生也感兴趣，但是心中又有疑惑，文房四宝中与学生生活和学习的距离最远的也是砚台，所以我很想看到刘老师是如何拉近学生与研究主题之间的距离的？《中小学综合实践活动课程指导纲要》说要基于学生自身兴趣发现并提出问题，刘老师说自己的主题来源于国学热潮，自己学校是北京市楹联书法传统文化特色学校，学生接书法楹联等社团活动，对笔墨纸砚的发展有兴趣，此外学校还有校外书法家协会老师定期来校给学生答疑、指导。可以说开展相关主题的研究确实有便利，而且刘老师的这个学习主题是一个大主题《探秘文房四宝》，砚台只是其中的一个小主题，安排了4个课时。不过教学的设计并没有与最初设定的活动目标匹配，尤其是当她带领学生深入探究“为什么砚台现在用的人反而少了”这个问题后，从价值体认到责任担当都有了些许的偏差，砚台作为文房四宝之一的魅力没有让学生感受到，只看到了它笨重不方便的缺点，而且在这个问题上研究越深入也就离目标越偏。让我想到一句话，世界虽然有黑有白，但是我希望给孩子看到的是白的，黑的他自己总有一天会看到。因此，我们在课堂教学中遇到需要辩证的问题，如果没有十足的把握给孩子正向的引导就尽量规避吧！
——杭州市建新小学 葛银连
有幸观看了，中小学综合实践活动课程师资研究与培训基地第十七届学术年会对12月28日上午夏雪梅博士的报告《综合实践活动中的项目化学习》印象颇深。作为国家课程的综合实践活动，本就蕴含着学习方式的变革；作为学习方式的项目化学习，则蕴含着课程样态的形成。两者在学与教的层面上，都强调综合性、实践性和情境性，对核心概念和可迁移能力的理解。然综合实践活动一般通过主题引领，活动聚焦主题呈松散结构、偏向体验性与生活化，侧重通用能力和品质；项目化学习指向学科或跨学科，更侧重于用挑战性的真实问题驱动，经历真实实践、检验与评价，有公开可见的项目成果，项目任务遵循项目逻辑，很难随意调整和调换。关于综合实践活动中融入项目化学习的路径，是个很有意思的议题。夏博士提供给我们三种思路：1.在综合实践中做项目化学习，以“活动项目”的显性方式单独融入；2.结合学科课程与综合实践活动，与某一学科结合、隐性融入，做“学科项目”；3.结合学科或跨学科课程与综合实践活动，与两个或以上的学科结合、隐性融入，做“跨学科项目”。基于夏博士的三路径，也给予我一些启发与思考：既然项目化学习与综合实践活动在学习目标和学习特点上有一定的相似性，那么将项目化学习理念融入综合实践活动是教师在保留综合实践课程独特学习特征的基础上对其进行进一步优化的有效方式，从挖掘学生认知潜能、培育高阶思维的视角来看，能培养学生提出问题、界定问题、分析与解决问题等创造性解决问题的能力，从而强化综合实践课的育人价值。
——杭州市卖鱼桥小学 余辛怡
28日下午，我线上观摩了中小学综合实践活动课程师资研究与培训基地第十七届学术年会。8个优秀的国家级教学成果进行了展示，这些学校在综合实践方面取得了很好的实际成效，学生也受益其中，让我印象最深刻的就是江西省萍乡市芦溪县张佳坊学校游晓奇校长分享的“竹韵”综合实践课程，该校结合当地实际，打造出富有商业气息的课程，让这个山村的九年一贯制小学有了新嬗变。该课程以学生感兴趣的做竹筒饭、踩高跷、挖竹笋、义卖手工制品等动手实践的活动让学生掌握手工制作的技巧，能够在教师的引导下发现并研究自己感兴趣的问题，培养了学生的探究能力。该课程从小学低段到高段到初中，课程难度程阶梯螺旋式上升，符合学生发展实际。在情感态度价值观方面，学习竹君子的品质，树立正确的价值观，还培养了学生建设家乡的情感。这样结合本土文化、传统文化、特色课堂、学科特色开发的课程资源是学生真正需要的课程。
——杭州半山实验小学教育集团 陈婷婷
为了全面贯彻二十大会议“办好人民满意的教育”精神，以党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为宗旨，充分发挥综合实践活动课程在立德树人根本任务中的作用，促进综合实践活动课程研究与高质量实施，是每一位综合实践活动指导老师应该思考的问题。通过本次的学习，学员们更加明确了综合实践活动新发展的方向。