幼儿园课程实施评价在日常教学中也至关重要,为科学评价课程的实施，找到课程实施中做的好的方面与问题，为进一步改进课程、不断提高保教质量，康运幼儿园中心园区全体教师在教研组长孙老师带领下，聚焦“幼儿园课程实施评价”，共探“评价”之旅。

分享篇

卢老师分享的是“基于OBE理念的幼儿园课程评价”。课程评价具备三个基本特质：基于目标的评价、促进学习的评价以及搭建学与教桥梁的评价。随后从“什么是OBE”、“基于OBE理念的幼儿园课程评价的理论框架”以及“如何运用OBE理念进行课程评价”进行了详细的讲解。

王老师从麻将游戏中发现数学学习活动，实施数学教育而采取的活动组织形式是以数学内容为中心，从学习目标为定向的交互性活动。数学学习活动评价的四个要素为：幼儿、教师、教学内容、环境（材料、同伴）。

袁老师和大家分享了《伞花朵朵——蓓蕾幼儿园伞游戏课程评价研修案例》阶段成果，介绍了园本课程背景下，以伞为目标导向的评价载体，审视幼儿全面发展中存在的问题与推进瓶颈，“幼儿评价、教师评价、家长评价”三方共促伞游戏评价体系，以此把握传统文化的内涵、提升教育活动质量、积淀教育的文化底蕴。

感悟篇

郁老师感悟伞游戏中以多种“思维导图”为评价载体来推进游戏，评价过程中不断地了解幼儿学习情况并及时调整。评价小组认为：能推动幼儿下一阶段的活动就是有效评价，这不仅是一种肯定，也是评价指标的充实和丰盈。

沈老师结合自己对游戏评价的理解，评价方式比较全面、评价贯穿整个游戏过程，具有一定的渗透性；评价过程的显性化，让评价结果看得见。

总结篇

孙老师总结出，孩子在游戏活动学习中获得的是多元的，活动的过程要比活动结果更重要。老师要学会记录孩子活动的过程。应多结合《3—6岁儿童学习与发展指南》幼儿发展目标、园本课程、学科目标、情感品质和能力有针对地形成独立性评价。

“课程评价”研修活动不仅增强了老师之间的交流，也让老师们对“课程评价”有了更深刻的认识和理解。让评价与课程实施相伴随行，让评价真正落实与常态，康运一直在研修的旅程中。研修继续，评价继续，老师们在聆听、感悟、分享和研讨中碰撞着智慧的教育火花。

撰写：郑洁