幼儿园科学图画书的阅读与指导
——记姚梦洁运河名师工作室第六次研修活动
2023年11月17日，杭州市蓓蕾学前教育集团科学绘本专项研修组在京杭幼儿园开展“集体教学活动中科学图画书的阅读与指导”观摩研讨活动。活动邀请浙江师范大学副教授刘宝根、蓓蕾学前教育集团总园长浙江省特级教师金环、姚梦洁运河名师工作室的成员们共同参与了本次研修。
同课异构：同一绘本的不同集体教学活动设计与组织
四位执教老师围绕科学绘本《小蓝和小黄》和《影子是我的好朋友》进行同课异构，设计了不同的集体教学活动。
·科学绘本《小蓝和小黄》
姚梦洁名师工作室的成员徐歆怡老师基于小班幼儿的年龄特点，以绘本教学游戏化为主要策略，围绕《小蓝和小黄》绘本中的关键画面，通过“咦？小蓝和小黄碰一碰的时候发生了一件神奇的事情，你们发现了吗？”激起孩子的探究欲望，并提供多种不同的操作材料，让幼儿在具体的操作中感知了解黄蓝混合变色的现象。
刘蜜老师同样也指向“感知了解黄色和蓝色的颜色组合变化”，其以绘本导入的形式，和孩子们一起在阅读观察画面的过程中了解角色形象、故事情节，在亲身实践中验证阅读中产生的问题——“小蓝和小黄抱一抱真的会变成小绿吗？”
·科学绘本《影子是我的好朋友》
傅佳铭老师将科学绘本作为引入和支持活动开展的载体，以“躲猫猫”游戏支持幼儿通过直接感知和实际操作发现光影现象中“大影子遮挡小影子”的现象，促进孩子对影子特性的认识和了解。
冯晓玲老师从出示封面集体阅读、到通过捉迷藏游戏的目标驱动式阅读、到通过材料去探索后的体验式阅读、再到每人两页绘本内容的自主式阅读，最后到一页带着话题去进行地挑战式阅读，层层递进，让孩子沉浸其中，并且探索发现光源与影子变化之间的关系。
二、小组研讨：科学图画书的设计与组织中的五个问题
在观摩了四位老师执教的集体教学活动。并聆听了教学活动设计思路阐述后，刘老师抛出了科学图画书阅读与教学的5个问题，姚梦洁名师工作室的老师们进行讨论和交流。
1.在分析绘本的核心经验时，你有什么困难？
2.本次集体教学对儿童的阅读或科学经验的发展起了什么作用？
3.四个活动对绘本的处理有何异同？读了绘本的什么内容？怎么读的？
4.四个活动都有操作，这些操作有什么异同？与阅读（绘本）之间的关系是怎样的？
5.关于科学绘本的教学，你有什么疑问？
问题一：对于科学绘本中核心经验的取舍和引导策略存在困难。
余老师：我们组在讨论时觉得一本科学绘本中蕴含各种各样的核心经验，作为教师该如何取舍不同的核心经验？不同的经验该以什么样的引导策略来支持孩子们的学习？同一本绘本该怎么样和小班、中班、大班三个年龄段进行经验的匹配呢？
问题二：四个活动中的操作有何异同，其和阅读（绘本）之间存在怎样的关系？
沈老师：首先是我们组发现四位老师都对科学绘本的内容进行了筛选，其次老师们也分别提取出了绘本中的1-2条核心经验进行一个游戏化的操作，比如不同材料的混色操作，且选取的操作材料还是比较贴近幼儿的生活，包括粘土、颜料、手电筒等等。第三个相同点就是都从经验链接的角度进行环节的设计。不同点就是四位老师对同一本绘本提取的经验重点不同，因此所展现的操作方式也不相同。
盛老师：操作是幼儿园老师在活动中经常使用的一种方法，在操作当中孩子们能够有更多可能性的发现，能够验证自己的猜测，对于绘本中孩子无法内化的一些内容，通过操作来帮助孩子理解。还有一方面是孩子的操作和绘本内容是双向的，也是调节枯燥阅读的一种方式。
问题三：教师在开展科学绘本活动时存在什么样的疑问？
老师们的疑问：绘本中操作和阅读的比例如何分配？是否所有的内容都需要操作进行辅助？
三、专家互动：绘本阅读中的阅读、操作与生活
刘宝根教授以科学绘本指向的三个经验为核心，围绕“阅读”、“操作”和”生活“三个关键词，就老师们的提问进行了详细解答与互动，强调幼儿需要在阅读、操作的过程中去猜想、去验证，去归纳，去比较，并且提出了科学绘本活动中值得老师们关注和思考的三点：
01：科学绘本为幼儿提供学习的机会
老师们在对绘本三方面作经验分析时，很重要的一点是要了解“绘本中为幼儿学习科学/阅读提供了什么样的机会？”要思考“孩子在阅读科学绘本时需要运用什么样的阅读经验才能理解绘本中蕴藏的科学奥秘”，“孩子在阅读科学绘本时有机会表现出去学习、去锻炼什么样的阅读经验呢？”从这三个视角重新审视科学绘本，相信老师们都能够逐一去解决其中的困难。同时，老师们也要牢记，经验不是目标，经验是孩子学习的一种机会，阅读和科学始终是以“双螺旋”的形式共同前进的。
02：阅读和操作的关系是双向的、多重的
操作在科学绘本阅读中的作用很多，如操作作为活动中的调节，是动静结合的一种表现，是一种五感的体验，也可能是去验证绘本中所传达的内容，去拓展与绘本中不同的内容，产生比较的一种行为。还可能是在操作中产生更多新的困惑。作为教师，我们要了解阅读和操作的前后关系，其带来的意义也不相同。希望老师们能够在活动中为幼儿带来更多有目的、有意义的操作。
03：“阅读”、“操作”、“生活”三者密不可分
在科学绘本的阅读中，教师在引导时要关注阅读、操作、生活三方面，这三者需要进行一个有机的联系。孩子在阅读、操作中提出的问题、发现的现象最终都可以在生活中去探究、去表达。一本科学绘本不是一次就能读完，也不能只读一次，我们可以和孩子分段读、可以在操作后读，也可以在区域游戏中边操作边读，要拓展阅读的方式，将绘本内容融入、渗透到孩子的生活中去。
一本书，一个小世界
一个绘本故事
一段科学探索的旅程
打开一扇阅读的门
和孩子一起共赴一场奇妙的科探之旅……