11月15日下午，付国阳名校长工作室邀请浙江大学教育学院副院长孙元涛教授在学校小会议室做《基于名师工作室群的教师专业发展》的讲座。付国阳名校长工作室成员以及学校名师工作室负责人一起聆听了讲座。

孙教授首先从国内第一个名师工作室建立谈起，剖析了当下名师工作室的使命担当以及发展必由之路。名师工作室是发掘名师典范引领价值，带动教师实现快速发展的专业共同体。

结合学校名师工作室的实际，孙教授指出构建名师工作室集群，既有助于增强学校和区域教研活力和实效，引领教师专业发展，也有助于让名师在辐射引领中反思经验，凝练理论，真正成为研究型教师。

孙教授在明确名师工作室集群的核心概念的界定后，指出了其有三个潜在优势。横向联通，资源共享。整合不同层级工作室集体智慧，加强工作室间联系，为教师搭建更多的学习渠道和展示平台，资源共享，实现教研规模的扩大和教研方式的耦合，聚焦教师专业素养的全面提升。纵向贯通，同质发展。名师工作室集群有效运用互助机制，为教师提供更多学习机会与渠道。推动学校省、市、区各级工作室纵向贯通，打破原有工作室的固化形态，工作室内成员有序流动起来，长时间一体化同质发展。整合辐射，教育共富。使研训项目有更强的生命力；学校工作室集群主动对接山区农村地区的教师团队，以集群方式发挥整合优势，助力实现教育共富。

孙教授详细介绍了名师工作室集群研究内容。首先是工作室集群构建策略研究。其次是学校内部治理架构研究。通过构建名师工作室集群，促进学校内部优质教育资源整合融通，破解不同类型、不同层次组织之间存在的彼此割据、互不贯通的困局，推动学校治理模式深度变革。再次，以名师工作室集群推动“教育共富”的新范式研究。

临安工作室“名师乡村工作室”，优质教育资源对外辐射的有效路径研究，帮助工作室推动工作室发展。最后，名师工作室集群提升教师专业发展的绩效评价研究。工作室成员发展得如何，主要体现在发展愿景和执行力上。要充分发挥绩效评价作用，强化评价激励机制。

名校长工作室领衔人付国阳校长总结发言。他说，非常感谢孙院长能在百忙之中前来指导。经过学习，更加清楚了构建名师工作室集群的路径以及如何更为有效地开展研究工作，从而高效提升教师专业发展。

讲座后，孙教授又与名校长工作室成员进行了面对面的交流，孙教授边听边记录问题，耐心解答了老师们提出专业成长等问题。老师们为孙教授的学识与睿智折服，纷纷表示受益匪浅。

撰稿：吴伯渠