《指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”在幼儿园的教育中，环境作为"隐性课程"是幼儿教育的重要资源，能促进幼儿的个性发展。2023年11月22日，崔倩名师工作室的成员们汇聚在拱墅区北秀幼儿园，参加了“做有意义的学习环境——主题下班级环境创设的思考”专题研讨活动。

一、专题讲座促交流

活动伊始，北秀幼儿园的老师们汇报了他们在结合园本特色基础上，如何开展有意义的学习环境创设的实践案例：郦青老师分享了《共创·浸润·互动——幼儿园公共环境创设的行与思》，王欣楠老师分享了《生活浸润的环境——托小班》，李小燕老师分享了《让语言区动起来》，傅赛老师分享了《“墙”语灵动——基于主题下班级主题墙的创设》。

在四位老师分享后，拱墅区学前教育指导中心常务副主任、浙江省特级教师俞春晓老师给大家作了进一步的梳理和提升。俞老师还借助线上连线的方式，特邀安吉特级教师分享了他们在构建“儿童视角”的沉浸式环创方面所作出的实践与变革。

二、实地观摩促实践

环境教育性蕴含在儿童参与的环境创设、使用、完善的整个过程之中。工作室的老师们走进北秀幼儿园的各个教室进行现场观摩。北秀幼儿园遵循“绿色相伴·自然童行“的办园理念，打造生态的、开放的园所环境，让工作室的成员们留下了深刻印象。大家边观摩边讨论，进一步思考什么样的环境才能匹配孩子的真需求，促进他们的真发展。同时，大家梳理亮点、吸纳优点，链接自己幼儿园实际，思考后续改进方向，从而促进班级环境的可持续发展。

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三、专家引领促思考

观摩结束后，工作室成员围坐在专家旁，一起积极交流研讨。俞春晓、程洁李敏谊、马高明四位专家针对如何将环境变成有意义的学习场这一话题，共享实践经验，围绕具体问题进行分析与解惑。专家们的点评引起了现场工作室学员们的深度思考，大家进一步明确：幼儿园环境的变化，每一次的丰富、完善，甚至修建都应该是“儿童视角”下的产物。体察儿童的需要，和儿童共同讨论，才能创设出适合儿童发展的环境。

四、学有所悟促成长

通过本次活动，工作室的成员们也是收获颇多，纷纷分享自己的感悟。

金佳丽：北秀幼儿园的老师们从公共环境的创设、托小环境的要点、语言区环境的共性问题以及主题墙环境的呈现方式这四个方面向我们展示了北幼老师是如何做有意义的环境。尤其是其中讲到的托幼环境的创设，小班年级组长王欣楠老师先是结合照片素材向我们介绍了“低矮、柔软、自由、安全”这四大托班环境的特点，同时结合托班环境的动态观摩，让我们更加近距离地了解到托班环境具体实施，为目前火热开展托幼一体化建设提供了有效的指导建议。

苗涵：今天接受了新的观点，走出去，请进来，是教师审视自己教育理念与行为，取长补短，借鉴反思的有效方式。通过本次研修活动，我对于环境教育的理解有了更多思考，将环境即课程的理念深深印在心里，为今后自己在环境创设中，积累灵感与方向。

每一次的研讨都是一种经历、一种学习，本次活动为工作室教师们提供了“充实且有意义”的教育体验，提高了教师们对于基于儿童视角的环境创设和优化能力。