2023年11月13日杭州市康运幼儿园中心园区进行了“幼儿园环境中的幼儿园表征”的第二次研修。通过上一次“幼儿表征 知多少”的教研活动后，教师对表征的定义，表征的类型有了初步的了解，早本次活动中教师们通过分享班级环境中的幼儿表征，研讨表征在环境中对幼儿游戏的促进意义。
活动开启，孙老师向大家介绍了今天研修的主题与流程。
幼儿园表征“看一看”
研讨活动的第一环节，每个班的教师针对班级环境中某个角落的儿童画表征进行分享。老师们围绕表征的类型、表征内容及来源进行分享。
三个班级的老师结合班级的主题墙，分享了儿童的表征，老师们分享到，结合主题的开展，孩子们会运用调查、绘画、语言、作品的表征形式，表达他们对主题的经验，大班的两个老师还介绍了可操作性的幼儿作品表征。
这是小班“朋友圈”的表征墙面，来源于生活中的“朋友圈”满足了孩子想要拥有“朋友圈”的愿望，也激发了孩子多元表征的兴趣。
这是中班的“情绪小怪兽”操作板块，幼儿运用替代表征的方式，运用各种颜色的毛球。或者自己的绘画表现自己当天的情绪，来源于孩子的情绪需求，不仅让孩子们对自己情绪更明确，也间接帮助孩子调整了从小班到中班的过渡情绪调节。
幼儿表征“夸一夸”
分享后，老师们对两个大班的“主题墙”表征，给与了好评，主要从孩子的表征内容丰富、表征促进了孩子主题经验的积累方面表达自己的观点。
幼儿园表征“辩一辩”
教师们围绕“中班益智区表征是否有意义？”进行了辩论，教师们通过抽签的形式分为了正方和反方，通过图片的观察、论证的收集准备自己的观点，在辩论活动中，教师们各抒己见，纷纷表达着自己的观点，正方结合孩子的需要，教师的支持、幼儿表征对幼儿游戏的促进等方面坚持着幼儿表征对幼儿游戏的积极作用。反方从幼儿的主观能动性，幼儿游戏的过程性觉得这个表征内容可以再丰富，更能体现幼儿游戏的过程性。
教师正在讨论，积累辩论素材。
教师们正在进行辩论。
辩论的最后，教师们都表示中班的这个幼儿表征板块在益智区环境中对幼儿游戏时有促进意义的，但是在表征的内容上可以更关注幼儿游戏的过程性、问题性分内容。
通过本次教研活动，教师对儿童表征不再停留于表面的探讨，教师们开始关注儿童表征的来源，对幼儿活动、游戏经验的积累是否有积极的、促进的作用。相信在今后的环境中，儿童的表征形式会更丰富。教师们会更注重儿童的主观性。
撰写人：沈勤娣
拍摄人：沈勤娣
审核人：孙小艳
