为了进一步发挥名师工作室的示范引领作用，加强工作室学员的学习交流，提升教师的教育教学水平，促进教师的专业成长。2023年11月1日，在华东师范大学附属杭州学校开展了赵皎如运河名师工作室研修活动，本次活动特邀上城区数学核心组陈月红老师参加。

首先，由赵皎如老师带来《直角三角形全等的判定》展示课。作为浙教版八年级上第二单元的最后一课时，赵老师先带领学生梳理了章节知识体系，提纲挈领地总结特殊三角形的研究路径。齐次，赵老师通过类比一般三角形的全等方法，让学生多动脑勤动手，充分体会知识的发生过程探索直角三角形全等的条件。最后，回归课本，由经典例题强化几何书写规范，提升学生数学逻辑的能力。

第二个环节，由工作室成员方成勇老师发表创新题研究的阶段性成果。方成勇老师对课程标准中创新意识的主要表现进行解读：提出研究对象是日常生活、自然现象或科学情境；研究路径是发现和提出有意义的数学问题；核心是培养学生形成独立思考、敢于质疑的科学态度与理性精神；同时结合实例对创新意识的三要素创新品质、创新思维、创新方式进行了阐述给出培养学生创新意识的基本路径。

接下来，上城区数学核心组陈月红老师对赵皎如老师的展示课充分肯定，并且对从一般到特殊和从特殊到一般的数学思想进行解读。陈月红老师结合本节课内容，就单元整体教学中对每个课时的教学能力细化开展《领域主体系统规划研究之思想方法》观点报告。陈老师指出，对数学思想方法研究的核心任务是：提炼大概念，目标高阶化，能力可进阶；体现在主题、思想方法等为线索提炼大概念，进行系统进阶分析；实现目标高阶化，为课时目标分析提供参考。

在每个课时中应先确定课时主题，明确知识点目标，并对知识点目标进行分解，分析每个目标的学业要求，对应的核心素养及应达到的能力水平。数学思想方法的进阶环环相扣，教师本身对知识要有更深层次的理解，才能教得更好。

最后，在赵老师的带领下工作室老师就最近比较热门的话题——本学科及跨学科研究中的思考和困惑展开讨论。陈老师指出初中阶段是几何研究的初始阶段，我们要了解学生已经掌握的内容（既小学教到哪里），更要知道学生将来要达到的程度（既高中需要什么）。所以，教师的视野不仅仅局限在初中，对上位和下位知识都要多涉及，多利用网络资源，掌握一些较前沿的信息，以及跨学科信息，涉猎范围可以略广一些。

撰稿 李子卉

摄影 赵皎如

审稿 赵皎如