最是书香能致远，涵养人生润师魂。读书是教师最好的修行，为了提高教师读书兴趣，提升自身业务技能和专业素养，2023年11月8日，拱墅区运河名师章瑾工作室的成员共赴大关中学附属小学，开展了一场《“阅”见未来 深度学习》读书分享交流会。
名师领读 助力教师发展
此次共同阅读的书籍是《学习共同体——走向深度学习》和《从教走向学》两本书籍。章瑾老师从“什么是学习共同体”、“为什么提倡学习共同体”、“怎么实现学习共同体”三个方面对《学习共同体——走向深度学习》一书进行了梳理，并且结合自己的教育教学经验，分享了自己的感悟：基于学生深度学习构建学习共同体重构教育生态，设计高品质学习，从自己出发，与伙伴一起，用坚定的信念与持续的行动力，静悄悄地改变着课堂的风景和教育的生态。
组员感悟 聚焦自我成长
之后，八位教师也分别从不同的角度畅享自己读书的所思所想和所感所悟，或阐述观点，或述说故事，或畅谈体会。
方聪聪：作为老师，我常犯一个错误，就是把我认为对的东西“告诉”学生，让他们接受“我的理解”。甚至连备课，我们去预设学生的答案，目的就是为了让这节课成为“我的课”。读了这本书，突然给我了灵感。好的老师其实是善于“发问”的，她不会给出答案，不会把“她的想法”变成你的证实性偏见。所以有些问题没有答案，让学生生成他们的东西，让学生自己去体悟，让学生自由地成长。
吴冰儿：
这本书给我最大的温暖和启示是“学会倾听”。首先，教师要通过倾听充分了解学生的真实学习状态，同时，教师也要在课堂中“清空”自己，带着学习的心态深刻理解学生的学习历程、接受学生的观点和见解，欣赏学生独特的思维和方法， 理解学生的困境和难点。这样的做法，不仅有助于老师们避免“专家盲点”，更好的理解学生；更致力于打破师生间不平等权利关系，重新搭建平等的、共生的、关爱的教育教学环境，让学生浸润在“宁静”而“致远”的课堂学习之中，实现深度学习与核心素养的提高。发自内心的尊重每一个孩子。我想，这也正是学习共同体的迷人之处。
徐卿云：
读完《学习共同体》一书，我认为我们需要适当放慢我们的教学节奏，把课堂交给学生，要先给学生充分的自主学习和探究的时间，当他们遇到困难或者无法探入的时候，我们再去点拨与指导。在教学过程中对学习问题的设计要能够和学生真正地交流融合，先和孩子建立好融洽的关系，在一些情况下，我们也需要让自己软下来，偶尔向学生示弱也是个妙计。
方侃：
以问题解决为导向的“逆向设计”，引导学生进行自主思考，协同互助，通过自己的投入和努力解决高层次的问题，夯实巩固基础知识，又全身心主动参与深度学习。“真正学习的声音是安静的”“静能生慧”，我一直在强调，却不明就里，安静是为了让孩子更好的学习，给学生一个温暖的怀抱，以一种自然而平和的心态去看待世界和他人，孩子也会因为平等看待，也会平等看待他人。
叶心怡：
对于正在处于小学阶段的学生而言，他们对于音乐的了解更多的是处在一个探索与求知的阶段。深度学习作为一种主动探究性的学习方式以及深度学习的过程、步骤都值得教师深入思考。心理学家戴维·珀金斯认为：为未知而教，为未来而学。在音乐教学中，教师应落实单元整体教学，挖掘学科育人价值，追求探索“深度学习”的过程。唯有如此，音乐教育教学才能在正确的价值观、必备品格和关键能力的学生发展核心素养上找到新的突破口。
徐晶：
改变，要从学会相信开始。我觉得改革一定是始于相信的，我们老师需要理念上的认同，才会有态度上的转变，最后才会有行动上的实践。我们不仅要相信学习共同体的理念，更重要的是要相信我们的学生，要相信我们的改变一定会带动学生的改变。师生的共同改变是践行学习共同体的重要前提。
陈翠翠：
教师示范倾听，理解、接纳、尊重所有学生。构建学生之间相互倾听、彼此互学的关系网络。形成学生自主自治的班级和学校文化学生不是被动的接受学校和老师的安排，而是对自己、班级、学校的末来发展有愿景、有目标、有期许，他们可以根据自己的意愿和想法，在与老师共同协商的基础上将其变成现实。学生作出的决定是通过充分的民主协商的，所以更会严格遵守，并且彼此监督，承担行为后果。
吴安琪：
在课堂中，我们应摒弃＂机械、被动、单一＂的传统的学习方式，转变成以＂自主、合作、探究＂为核心的学习方式。在音乐课堂中运用体验式的学习，让学生主动参与音乐活动。通过自己的观察、思考并联系生活经验，深入理解和领悟音乐，在深度学习中完成知识的迁移。积极引导学生主动与他人合作进行音乐交流，在综合、运用、创新中培养思维能和创新能力。
萧伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想，甚至更多。”通过此次读书沙龙活动，成员们学习到了更多新的理论知识，思想进行了碰撞，产生了新的“火花”，相信这些思想的火花能让成员们在教育路上走得更快、更远。
报道：吴冰儿
审核：章瑾