教学相长，共话统编本习作单元教学

——记王自文特级教师工作室教研活动

在区教师梯度培养和城乡教育均衡举措的春风下，9月20日王自文名师工作室学员与崇贤第二小学的语文老师们齐集一堂，就统编本三年级上册教学展开了第一次联合研讨活动，本次活动邀请了安吉县小学语文教研员特级教师张卫其老师，就新出现的习作单元为老师们指路。

教学研究，课堂说话

上午，由崇贤二小的叶福妹老师和拱宸桥小学陆锡炯老师分别执教习作单元《搭船的鸟》和部编版教材第一篇文言文《司马光》。叶老师注重学生自学能力的培养，让学生带着问题快速默读课文，并抓住作者对翠鸟外形的描写，进行适度的读写延伸。陆老师更是充分把握学生学情，从姓氏着手走近司马光，把握文言文教学的关键，指导学生根据意思合理停顿，学会朗读。在学法指导上，借助注释让孩子们理解句意，学习讲故事。在思维提升上，更是引导学生发现“砸缸”办法的精妙。整节课扎实有效，为与会教师提供了一个非常好的小古文教学的范式。

各抒己见，吃准目标

课后，学员们围绕“习作教学”和“小古文教学”进行了充分的研讨。听课教师关注到了两篇文本的特殊性，以及在教材中的地位和作用。从部编版编者意图的角度阐述各自对习作教学和小古文教学的看法，优点有目共睹，不足和争议等待专家的指导。

安吉县小学语文教研员张卫其老师重点就《搭船的鸟》这一课进行了点评。张老师将人教版课文《翠鸟》和统编版课文《搭船的鸟》进行比较，直接引导老师关注《搭船的鸟》这一课的教学目标应该如何定位，从教参编写的角度分析“观察”、“留心观察”、“细致观察”之间准确的三年级学生学习能力指向，并列举了一些教学方法供老师尝试。

随后，导师王自文老师针对文言文教学作了具体指导。王老师认为，文言文教学应该因体而教，以学定教。文本解读时要充分考虑文言文这一特殊文体首次编入三上年级的特殊意图。确定教学目标首先要基于这一类文本的文化价值，艺术价值以及教育价值；其次是关注这一篇的字词特点；第三要体现这一组的单元要求和语文要素；第四审慎这一课的特殊编排意图，突出文言起步教学的要求。认真揣摩课后习题的编排指向，合理制定教学目标。在文言文教学设计时应该遵循文言文篇幅短小，语言精练的特点，把握好三个一点，即：激发一点兴趣，读出一点韵味，比较一点语言。

依标扣本，精准教学

下午的活动在学员沈玲玲的主持下，拉开序幕。张卫其老师为学员们带来了精彩的习作教学指导讲座。张老师从“依标扣本，梳理特色”和“调整视角，精准教学”两大方面入手，为老师们详细讲解了统编教材习作单元的设计意图、教学目标、教学重点和教学方法。在“依标扣本，梳理特色”这一块中，张老师要求老师们要对应《课标》要求，明晰学段目标，并以此明晰习作要求，明确“写什么”“怎么写”。张老师指出，统编本教材在编写上是整组编排阅读与习作，统筹学习习作。与人教版相比统编本教材独立编排了习作单元，突出了习作这一关键能力，意图是指向核心素养，着力提升习作思维水平。

在“调整视角，精准教学”中，张老师认为习作的目的是为了唤醒生活体验，鼓励自由表达。因此教师在要指导学生留心观察，学习积累素材。张老师特别强调，在教学时必须突出单元习作重点，不拔高要求，练写时注意把握训练梯度，实现有序提升，希望老师们对于学生的习作实施多元评价，保护学生的习作兴趣。

两个小时的讲座，张老师娓娓道来，用一个个生动的实例，一条条实用的经验为习作教学引领了方向，让老师豁然开朗。一天的教研活动节奏紧凑、内容丰富，线上线下结合，老师们收获颇丰。

                                              王自文特级教师工作室

                                                 文字、照片 钟宁琪

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