为了促进小学综合实践活动教师的专业发展，徐立琴名师工作室10月安排了主题为《新课程方案背景下综合实践活动课程：挑战与应对》的线上学习活动，激励老师们践行新课课程理念，探索综合实践活动的新路径。

10月21-22日，中国教育学会中小学综合实践分会2023年学术年会在教研网以直播的形式举行。徐立琴名师工作室学员全程在线上参与学习。整个活动有专家报告、天长小学团队的综合实践40年成果展以及各区域、学校骨干教师的观点分享。两天的学习，收获满满，学员们且学且思，纷纷写下自己的思考，把自己的学习体会与同伴们进行及时的分享。

杭州市卖鱼桥小学 廖莹

此次为期两天的中国教育学会中小学综合实践分会2023年学术年会落下帷幕，我对21号上午西南大学附中学黄仕友校长的讲座——基于综合实践活动的生涯教育颇有感触。该校多年以来将综合实践活动与生涯规划教育结合起来，开展了大量的探索与实践。他们强调学习过程，注重问题解决的过程，引导启发学生的兴趣、性格和特长等，与课程改革所强调的核心素养的培养不谋而合。并且他们还构建了以综合实践活动为形式的蝴蝶课程体系的系列课程，真正落实从基础、促进、主干到特色的实践。令人耳目一新。

杭州半山实验小学教育集团 张本艳

周六下午我线上观摩学习了中国教育学会中小学综合实践分会2023年学术年会。其中令我印象深刻的是梁老师讲解的综合实践活动课程遇到的困难和挑战，指出综合实践活动作为一门独立的课程，怎样能够开展的更好，需要每位老师参与，学生在老师的带领下开展多样化的活动，使综合实践活动课程真正落地，不断落实发展。通过学习我了解到上好综合实践活动课需要老师学会收集利用各种资源，综合实践活动需要学生走出去，资源无所不在，特色资源、地域资源应好好利用起来。做一个有心人，懂得收集和利用资源。二是有大观念，主题选择要有教育价值，从教育价值的开发上课题，如传统文化，家乡特色发展、环境保护、科学探究等，挖掘真正有教育价值的主题。三是综合实践活动怎么开展呢？我们需要通过实地考察、亲身体验、去探究去发现，而不是从网上搜集一些资料，就把问题解决了。我们知道，综合实践活动是新形势下人才培养模式转变的突破口，是落实素质教育目标、培养创新人才的重要措施，其重要性是不言而喻的。着力培养学生社会责任感、勇于探索的精神，此次培训让我获益匪浅。

杭州市建新小学 葛银连

天长小学的成果分享令我印象深刻。我们可以在会议中看到天长小学，从很早就开始把教育落脚在“全面发展、个性发展和主动发展”的具体层面上。他们会考虑到每个孩子当下的学习状况，也会考虑到孩子将来长远的发展。能帮助每一个孩子在学习中生活中挑战自己，达成自己的小目标，乃至规划自己的未来、人生。我想他们学校之所以有现如今这样的发展与学校实验团队长期以来潜心探索是分不开的。他们从1983年第一轮实验中就开始坚持实验组保证每周学习1.5小时，记录实验日记，并且围绕集体研究和听课制度进行实施追踪积累了110多万字的实验材料。而且在很早以前他们就已经有了综合实践活动课程的觉悟，每个实验课程都有整体的构思，相当于现在的课程纲要，对每一门实验课程的细节的考虑在现在看来也不过时……这种严谨，实事求是的改革精神是值得我们，每一位老师都好好学习的。诚如当下如火如荼的综合实践活动课程，每个学校都在开展，可有多少事，能做到这样脚踏实地的？老师们要开展综合实践活动课程的钻研首先就应该从学习开始没有前期的学习认知，不清楚综合实践活动课程想要达成的目标，盲目的开展活动只会流于形式。学校应该保障并督促教师的学习，老师应该先沉下心来，好好学习，充实自己，认清教育教学的本质及规律，谨慎迈开改革的步伐，因为学生不是实验品，我们要为每位学生的成长负责。每一次的实践活动应该是顶层架构后深思熟虑的产物。

杭州市卖鱼桥小学 余辛怡

有幸观看了中国教育学会中小学综合实践分会2023年学术年会，对10月20日上午夏雪梅博士的报告《综合实践活动中的项目化学习》印象颇深。作为国家课程的综合实践活动，本就蕴含着学习方式的变革；作为学习方式的项目化学习，则蕴含着课程样态的形成。两者在学与教的层面上，都强调综合性、实践性和情境性，对核心概念和可迁移能力的理解。然综合实践活动一般通过主题引领，活动聚焦主题呈松散结构、偏向体验性与生活化，侧重通用能力和品质；项目化学习指向学科或跨学科，更侧重于用挑战性的真实问题驱动，经历真实实践、检验与评价，有公开可见的项目成果，项目任务遵循项目逻辑，很难随意调整和调换。

关于综合实践活动中融入项目化学习的路径，是个很有意思的议题。夏博士提供给我们三种思路：1.在综合实践中做项目化学习，以“活动项目”的显性方式单独融入；2.结合学科课程与综合实践活动，与某一学科结合、隐性融入，做“学科项目”；3.结合学科或跨学科课程与综合实践活动，与两个或以上的学科结合、隐性融入，做“跨学科项目”。基于夏博士的三路径，也给予我一些启发与思考：既然项目化学习与综合实践活动在学习目标和学习特点上有一定的相似性，那么将项目化学习理念融入综合实践活动是教师在保留综合实践课程独特学习特征的基础上对其进行进一步优化的有效方式，从挖掘学生认知潜能、培育高阶思维的视角来看，能培养学生提出问题、界定问题、分析与解决问题等创造性解决问题的能力，从而强化综合实践课的育人价值。

杭州半山实验小学教育集团 陈婷婷

周六上午，我线上观摩了中国教育学会中小学综合实践分会2023年学术年会。8个优秀的国家级教学成果进行了展示，这些学校在综合实践方面取得了很好的实际成效，学生也受益其中，让我印象最深刻的就是江西省萍乡市芦溪县张佳坊学校游晓奇校长分享的“竹韵”综合实践课程，该校结合当地实际，打造出富有商业气息的课程，让这个山村的九年一贯制小学有了新嬗变。该课程以学生感兴趣的做竹筒饭、踩高跷、挖竹笋、义卖手工制品等动手实践的活动让学生掌握手工制作的技巧，能够在教师的引导下发现并研究自己感兴趣的问题，培养了学生的探究能力。该课程从小学低段到高段到初中，课程难度程阶梯螺旋式上升，符合学生发展实际。在情感态度价值观方面，学习竹君子的品质，树立正确的价值观，还培养了学生建设家乡的情感。这样结合本土文化、传统文化、特色课堂、学科特色开发的课程资源是学生真正需要的课程。

在新课程方案中明确规定各学科跨学科主题学习不低于10%，在这样的背景下，如何发挥综合实践活动的优势，成为学校跨学科主题学习的主力军，成为推动课程改革的先行者，是每一位综合实践活动指导老师应该思考的问题。通过本次的学习，学员们更加明确了综合实践活动新发展的方向。