课堂教学是学生成长的主舞台，是教师进步的主渠道，也是学校发展的主阵地。... 它是课程实施尤其是国家课程实施的主要途径和方式。“课比天大”的观念要深植于全校师生的认识和行为中。

----《华东师范大学附属杭州学校五年发展规划（2019-2024）》

“课比天大” 是所有华附老师对课堂教学价值的共同认识。本学期，华师大附校初中部英语组同样以此为起点，以听说课和阅读课为切入点，同时基于初中部以问题为导向，以任务为驱动，以活动为载体，以激发学生思考，激活思维，形成思想为目的的“三思课堂” 模式，扎扎实实落实每一次教研，每一堂常态课。

初一

谢冰如

Reading《No Place Like Home》

谢老师的阅读课《No Place like Home》以世界地图引入，让不同国家地区的时间不同这个基础概念在开头就给同学们植入。直观的视觉呈现直接引发了学生的思考，本节课可能要聊什么？另，谢老师通过表格和问题，一步步引导学生进入文章。板书的设计则随着同学们阅读的深入和思维的推进而展开。最后，在老师的稍微引导下，同学们就感触到East，west，home is the best.

毛丽霞

Reading《My Favorite Place in the neighborhood》

毛丽霞老师的阅读课《My Favorite Place in the neighborhood》导入部分，以自身身边的活动地点为切入点，创设真实场景，将本课的重点词汇在和学生的交谈中，自然呈现。同时，毛老师的板书整洁优美，重点突出，帮助学生快速抓住课堂脉络。在毛老师精心设计的课堂中，同学们也积极参与，渐入佳境。到最后的大活动，以国宝熊猫为主题的仿写，绝大部分同学也能顺利完成。

陈艺文

Listening & Speaking《It's Raining》

陈艺文老师设计的听说课，最大的亮点之一在于引入部分的设计。她用学生熟知的天气app作为引入素材，一些最简单的素材就将本课时的核心的与天气相关的词汇。在和学生的聊天之中就逐步创建完成了本课最核心的场景——天气。之后对学生语言知识，语言技能以及思维的培养也在此基础上逐步呈现展开。

陈巧妮

Listening & Speaking《I'm Watching TV.》

陈巧妮老师的听说课最大的亮点在于通过模拟微信实时通话模式，创设了学生子最为熟悉的场景，极大地调动了学生参与地积极性。在课后有学生评价到，陈老师的课好有意思。这节课的设计将现在进行时这一时态的本质特征进行了最为直观的呈现，使得老师无需再过多的解释，学生就能体会到这一时态的用法。

初二

何妍婷

Listening & Speaking《I’m so Happy》

何妍婷老师的课以有趣的“抽奖”游戏引入，通过“免作业”、“考试”等“奖项”来充分激发学生的兴趣和积极性，同时调动学生来表达自己的感受和缘由。从听前到听中，听后。整个听力环节贯穿了一系列的小问题，带领学生发现对话中表达感受的语句，探索人物话语的“言外之意”。在输出环节，何老师设计了角色扮演、复述故事、做对话的活动，充分为学生搭建起支架，最终使学生的能动性得到了发挥。

毛雨晨

Listening & Speaking《Have you ever been to a museum?》

毛雨晨老师的这节课，从同学们熟知的长城，兵马俑，故宫以及鸟巢出发，带领学生进行了一趟有趣的中国历史文化之旅。从听前，听中到听后。环节之间衔接紧密，逻辑清晰。在之后的一起议课中，我们就一致认为，一堂真正有趣有用的常态课，可以是由老师和同学们一起参与的沉浸式的小型旅行，也可以是一场充满了小惊喜或者小冲突的影片。

赵登峰

Listening & Speaking《An Unforgettable Day》

赵登峰老师的这堂听说课以难忘的一天为主题，以过去进行时为语言知识而设计。听力文本本身的难度，加上新的时态，给本堂课的设计增加了难度。在教研组仔细讨论探究后，听前的铺垫尤为重要。于是，最终这堂课的听前部分，设计上加入了听觉，视觉的设计，不仅仅激发了学生的想象，而且有效降低了听力的难度。

初三

马维淑

Reading《Full Moon，Full Feelings》

马维淑老师的这堂阅读课题材为同学们特别熟知的嫦娥奔月，但是课堂的难点也在于如何通过一节课的学习，让同学们既能提升通过英语向英语世界介绍中国传统故事的能力，又能在这样一堂课中有新鲜感。马老师课前准备的一系列的视频，图片等多媒体素材起到了至关重要的作用。最后我们总结道，如何合理地使用优质适当的多媒体材料是构建语境非常重要的一个环节。

余秋红

Listening & Speaking《Problems and Advice》

余秋红老师的听说课，在整合初二初三内容的基础上展开，是一堂以复习为主要目的的听说课。这在无形之中增加了老师课堂设计的难度，但余老师以话题为核心，以听力素材为内容，大胆重新设计改编教材。这是一次大胆地尝试，也给了老师们如何上好复习课带来了许多启发。

日常教研讨论

听说课和阅读课是初中阶段最为核心的两种课型，从上学期的听说课为主，到本学期的听说课和阅读课。我们发现无论什么课型，情景化教学依旧是课堂设计的重心，在情景化中，学生可以以最快的节奏进入课堂，在问题回答，活动，游戏等等环节的帮助下，学生的语言能力和思维能力同时得到了训练和提高。

与其它学科相比，英语课的特殊之处在于“思”之培养需要借助另外一种语言。通过这学期的四课研修，每位老师对不同课型下的学生思维培养有了新的想法和感知。

文字：赵登峰

编辑：陈艺文

图片：华附初中英语组全体教师

审核：杨晓迪