“教而不研则浅，研而不教则空”指出了理论与实践两者之间辩证统一的关系。教研管理者作为教研活动的重要组成部分，是决定教研成效的关键要素。为提升幼儿园教研管理水平，支持各幼儿园教研负责人成为专业而有效的教研组织者和管理者，2023年10月9日—10日，金环运河特级园长工作室特邀深圳新儿童教育研究所副所长马灵雁带领学员们开展了“高质量教研活动的策略与实施”培训。
图1：专家培训
【蓄能求知·互动有温】
马灵雁老师说：“准备永远比资历更重要。”而一场优质的教研活动，就要像“备课”一样“备”好教研。如何设计高质量的教研活动？如何把教研做“活”、如何调动教师参与教研的积极性？马老师结合教研活动方案，引导大家学习一个完整教研活动方案的七个内容结构以及策划的流程，指出教研活动需要进行精心的策划和准备，好的策划能够令所有参与者在充分准备的前提下，全力投入到教研活动中。最后，马老师让工作室学员们一起发挥团队的力量，共同修改一篇教研活动方案，让方案更完整、有效。
图2：互动交流
【研思同行·做好教研】
如何做一个合格的教研管理者？马老师则从教研能力的解构为切口，以“美工区的创设运用”为例，引导学员们以小组研讨的形式，学会在教研活动的准备过程中围绕问题找准关键词、科学分解维度、编制问题、合理组织深度研讨。同时为了帮助教研管理者更好地聚焦及细化问题，马老师向学员们介绍了“思维导图”和“六顶思考帽”两个思维
工具，通过理论与实践相结合的方式，让学员们认识了思维工具的本质、价值及其使用的实效性和科学性。在马老师生动细致的讲解下，学员们对如何做好教研管理有了进一步的认识，领悟了思维工具在教研组织中的运用，对教研管理者的核心能力又有了深层的认识与提升，也对自身的能力提升有了明确的方向。
图3：现场讨论
【臻于至善·智慧相传】
改变思路才有出路，潜心教研才有进步。教研最后，工作室导师金环肯定了学员们能抛开各类繁杂的行政事务，忘记自己园长的身份，沉浸在研讨的氛围中，让她看到了一个个有着丰富知识储备的我们、丰厚实践经验的我们、精彩发言的我们……
金特还提出：“学而不思则怠，思而不用则困，用而不创则平”，
并对工作室学员提出了两点希望：
1.希望学员们能经常反思在日常教研管理中，有哪些优势和不足？反思教研的激励机制是否适恰？要思考园务计划、课程实施计划与教研管理是否具有系统性？做实教研，明确未来的教研之路，一起成为更好的教育者、研究者。
2.希望学员们能够认真梳理所学内容，充分发挥教研管理者的引领作用，在实践中不断创新教研的内涵、机制、组织和路径。让教研推动幼儿园保教质量的不断提升，去飞越自己心中的那座“山”，早日到达幼儿园理想的彼岸。
图4：工作室合影
【砥砺前行·笃行不怠】
两天的教研让每一位空杯而来的工作室学员，都满载而归。大家纷纷表示：一定会以此次培训为契机，在实践中成长，带着学习成果去赋能我们的教研团队，让行动学习在高质量教研中开花结果，也使自己管理教研的能力更上一个台阶。
花园幼儿园封俊萍：
一、教研活动的优势：
1.研修的问题来源于教师，来源于实际教学；
在教研活动前会收集各年段提出的问题或困惑，为研修的精准性、有效性做好前期准备。
2.聚焦课程核心问题，细化、分阶段推进研修；
3.教研活动通过集团业务、园级大教研、小教研逐级推进；
定期通过核验、跟进、讨论等方式，了解老师们的问题是否都能得到有效的改善，为下一步研修做好前期准备工作。
二、有待优化
1.教研活动后的复盘追踪：园级和各年段组长在研修后应有相互补充和复盘，评价研修的效果。
2.教研组织形式与主题相匹配：组织形式比较单一，虽然研讨比较激烈，但主题匹配度不一定匹配，需要选择丰富且适宜的教研组织形式，严谨且有效的达到教研目标。
文晖幼儿园陈小燕：教研活动的跟进式管理
两天的培训内容，节奏非常紧凑，对教研活动的设计及教研管理者的核心能力有了进一步的了解，反思教研工作管理，有以下几点感触：
一、提早谋划，细化教研工作的各环节管理
指导教研组长运用5W2H思考法聚焦问题，细化研讨的焦点，制定方案、步骤及流程，明确各项业务工作的责任。
二、氛围营造，提升教师参与的积极与专业性
两天的参与深刻体会到了研修的“魅力”，需要与管理者共同学习敏锐捕捉，积极回应的策略，带动教师的情感参与。浸润式地参与，让研修成为教师工作的常态；有准备的研修，支持教师的真成长！
新城实验第二幼儿园居莹颖：
我园教研团队呈年轻化结构，平均年龄不超过27周岁，所以体现在教研上的优势随着年龄特点凸显：有活力，不惧挫折，会创新。因为这样的特点，对于教研管理者来说，教研的落实及反馈是较为积极务实的，或许提升的没有具备经验的团队那么迅速，点滴的效率还是能够体现的。下阶段想要优化的是分层突破的方向，虽然都是年轻人，但是学习及实践的能力是有分化的，对于不同程度的教师群组如何因材施教和有效的激励学习氛围，是下阶段需要学习和突破的！
星澜幼儿园崔倩：
在马老师的讲课中，我进一步理解了教研管理者必须具有人际沟通能力、计划管理能力、团队运作能力及观察技术能力，才能保证教研的有效性。反思本园的教研活动，教研方案的规划还处于起步阶段，计划管理能力急需提升。教研计划需像教案一样考虑，从目标，准备，内容，环节，策略等方面细化，同时针对教研单一性的问题改进教研形式，用丰富的开展方式为教研目标服务。希望经过不断的提升，每个学期中设计实施1-2个精品教研案例，并进行后期的评价和改进。
贾家弄幼儿园吴丹瀛：
两天的教研在收获满满中落下了帷幕，我们通过集体讲座、团队共创、案例拆解等方式，一起解读教研管理者的核心能力，学习教研的组织与管理形式。两天的学习也带给了我一些思考：
作为一名教研管理者，审视我园教研活动的实效性：首先教研主题能基于老师们真实的需求开展，教研活动能进行精心的策划和准备，研修过程中能倾听教师的需要。但同时也让我发现了不足之处，比如说教研组织能力欠缺，表现在缺少设计项目关键问题和评价要点的能力，研讨中缺少聚焦问题的分析等等。接下去我会尝试做以下优化：
1.用5W+2H法做教研策划，并对教研计划进行前中后审议：学期初，通过前审议来制定计划；学期中，评估和调优教研计划，以符合老师实践的需求；学期末进行后审议，对整个学期的教研活动的效果进行评价。
2.采用有效的教研形式，让观念转化为老师具体的教育行为：通过多种的团队互动、集体链接的方式，帮助教师聚焦问题，改变自己固化的思维，学会从不同的角度来分解这些问题，以提高教研的有效性。
左岸幼儿园叶炯：
十分荣幸聆听了马灵雁老师主讲的“高质量教研活动组织”与“教研员核心能力解构”的主题培训，有很深的感悟。作为幼儿园研训的负责人，能够有效、高质量的设计组织教研活动，是我们一直在追求的。我园82%的老师是8年以上的成长型和经验型的教师，从近几年的研修内容看还是能基于教师需求和困惑来开展的，但作为研训管理与组织者，由于对于教研活动的组织认知相对片面，特别是教研组织者的自身素养的要求、教研活动的培训氛围创建、教研过程机制的设计、教研活动内容预设等等，这些都是没有被重视的，导致研训活动的有效性没那么强，而通过本次培训让我有了对研训负责人有了更深的认识，我将努力提升自己专业引领能力和教研组织能力，通过聚焦问题、细化问题、建构反思等实践运用，让自己成长的同时，让老师爱上教研。
研修虽短暂，
但教研之路，任重道远。
始于思考，
行于探究，
思路改变，
结果就改变。
在未来的教研路上，
我们携手共进，砥砺前行。
将研修成果付诸于教育实践，
修正行为，
共促成长！
让我们期待下一次的研修之旅……