文晖幼儿园教师基于“童年故事”，以语言核心经验为依托，学习了谈话活动的核心经验，展开一系列研修活动，包括设计意图、活动目标、活动准备、活动过程的设计撰写研修，以及学习了谈话活动中师幼互动的有效策略研修。在这一系列的理论结合实践的研修中，教师们已经基本掌握了谈话活动的设计方式和策略。本次研修作为一次检验性的形式展开。通过谈话活动的教学设计，帮助教师提升谈话活动教学设计能力。通过说课评比，提升教师语言表达能力以及核心经验运用的能力。
镜头一：分组设计教学活动
教师以“文文小镇”角色游戏为载体，分成三组进行谈话活动的设计。教师在设计谈话活动时从幼儿在游戏中的问题和经验水平出发考虑，确定谈话的话题。结合《语言核心经验》中谈话活动的发展阶段和相关核心经验来设计教学环节。三组教师在小组研修的过程中，展开了激烈的讨论。各自表达自己对于教学设计的想法。在讨论结束后选定了一位教师为说课代表。
第一研修小组设计教案
第二研修小组设计教案
第三研修小组设计教案
镜头二：教师代表说课试讲
在小组内一番激烈的讨论后，三位教师代表纷纷进行说课试讲，从教学的设计意图、教学目标、教学准备、教学环节以及教师使用的教学策略上进行阐释。第一研修小组说课内容为是大班谈话活动《客人喜好大调查》，第二研修小组说课内容是大班谈话活动《小记者》，第三研修小组说课内容是大班谈话活动《新丰小吃怎么玩》。有的教师重点讲述了教学设计的亮点，有的教师重点讲述了教师所运用的策略，还有的教师重点讲述了活动的教育建议。三组教师从不同的角度进行了说课。
袁艺教师说课
管菲洋教师说课
徐彦琳教师说课
镜头三：票选优秀谈话活动
在三位教师说课结束后，在座的教师进行投票，选择一个比较优秀的谈话内容，并写明理由。作为下一次同课异构的谈话话题。教师们纷纷在小纸条上写下自己认为比较突出的谈话话题。
教师进行投票
从理论到实践，教师们以小组共研的研修形式进行研修讨论，充分发挥了教师研修的主动性。在研修过程中，研修边缘化的教师也能充分参与到讨论中。这一次的校本研修让教师将学习到的理论知识充分的运用到实践中。运用教学设计和说课的形式让教师充分展现自己的教学设计能力。
撰稿：林婕
摄影：谢盈盈
审核：徐彦琳
