立夏已过，

小满将至。

在这草长莺飞、

姹紫嫣红的初夏日，

我们齐聚研讨，不负六月好时光！

为了提升教师对主题课程的执行能力，切实有效地针对小班幼儿开展游戏化的课程活动，小班年级组全体老师开展了“顽皮一夏”课程审议教研活动。现场通过对话研讨、小组讨论、问答等方式对小班完整课程中的“顽皮一夏”主题进行前审议。

   通过链接《指南》解读了该主题说明的明线与暗线，重点聚焦《指南》“科学探究”领域，梳理了该主题的核心目标、关键经验、主题资源，并基于儿童视角聚焦“基于主题审议下教学脉络的逻辑性梳理”展开深入的讨论。

主题核心价值分析

关键经验和兴趣点解读

主题资源多方面挖掘

通过完整课程与游戏发展课程、体验课程整合教材和幼儿园园本的课程资源，审议生成了“夏日初体验”、“夏日嬉水乐”、“夏日清凉秀”三个子主题的核心目标以及课程内容，还基于“为什么要搬家？搬家搬什么？怎么搬？”三个问题对最后一周“搬家乐”微项目活动进行了头脑风暴，最后共同梳理了适宜本园幼儿发展的主题脉络及主题下的教学活动设置和微项目课程活动的实施路径。

主题下的区域活动思考

主题行进脉络思考

通过此次审议教研活动，我们更深入的了解到再审议教学活动时大家可以思考的一些视角和方法，除了要思考幼儿在主题中，认知经验的链接，情感经验的逐渐积累，还不能忽视幼儿学习能力的发展。在实施完整儿童活动课程之前，如果教师能做到如下四个分析，目标分析、儿童已有经验的分析、对教师自身的特点进行分析、教学材料的分析，这样课程实施的效果会更理想，才能更好的促进集体教学活动的 “点睛”作用。

基于儿童的解读

教研是短暂的，可教研带给老师们的思考是长久的。主题背景下的教学脉络梳理，在行进中，有效的调动了教师分析教材、梳理与反思的能力。激励教师们在自己的实际教育教学工作中，学会不断反思，以正确扎实的教育观念和行为去引导每一位孩子，在成长中共同发展。

撰稿：卢美君

摄影：各班老师

审核：童敏婕