项目化学习是我校这一整个学年的重点研修项目，为进一步突破项目化学习中学习支架的设计难点，探讨学习支架运用的创新举措，提高项目化学习的设计与实施能力，学校于2022年6月15日晚以“《项目化学习中的学习支架》研读”为主题，面向“新教师·新力量”研修坊全体成员，开展“新力量”研修坊读书论坛活动。
一、研读分享，博采众长
根据事先抽签结果，由陈颖兰、吕雨琛、王红群、郭敏娇、陈佳静、庞啸宇、韩佳宁、冯欣怡这8位老师一一上台，基于下发的《项目化学习中的学习支架》一书，结合一个案例来介绍一种学习支架，讲解其作为学习工具在整个项目化学习或教学中所起到的作用。
陈颖兰老师以《昼夜交替》为典型案例，重点分析了策略型支架在小学信息技术中的应用，并详细介绍了策略型支架的四种常见形式：学习提示、提问、可视化工具、信息化工具。
吕雨琛老师以《我为小树穿新衣》为例，讲述了PER问题支架在数学单学科项目化学习中的应用，并对“问题树分析法”进行了详细介绍。
王红群老师将“板书”作为切入点，以独特的视角展开小学英语阅读教学中支架的搭建研究，并从关系分析出发归纳出蝶形图、网状图、鱼骨图、桥状图、流程图、时间轴、地理图这七种独具特色的语料支架。
.郭敏娇老师以《排球·正面双手垫球》为例，讲述了模仿练习支架在体育教学中的应用，并对模仿练习的作用于意义进行了详细阐述。
陈佳静老师以《设计班级体育器材收纳架》为例，讲述了交流型学习支架在数学单学科项目化学习中的应用，并对“如何设计交流支架？”进行了深入的反思。
庞啸宇老师以《English Party》小场景教学为例，讲述了策略型支架中的“圈划关键词”法在小学英语教学中的渗透，并就“如何让策略支架为教师所用到为学生所用？”进行了深入反思。
韩佳宁老师从方法概述、具体实施、使用建议三个方面出发，讲述了策略型学习支架——“15分钟站会”在项目化学习中的高效运用，让人耳目一新。
冯欣怡老师以《数据地图》为例，讲述了任务—问题支架在项目化学习中的贯穿式应用，并从项目子任务划分、递进式问题串设计这两个纵横维度出发，展开详细阐述。
即时评议，全员卷入
听完8位老师干货满满的分享，研修坊的成员们对项目化学习中的学习支架有了更广泛的涉猎和更深层次的理解，纷纷表示自己“有话要说”，即时评议环节就此开启。由李志华、刘沁瑜、林欢婷、金家宏、张瑜、张璐、陈姿妙、孙美萍这8位老师从以下两项建议中选择一项进行评议：
①你认为哪种学习支架适合你所任教学科开展项目化学习？
②请用一张可视化图表概述其中一位老师介绍的学习支架。
李志华老师认为在阅读教学中使用问题支架能有效引导学生把细节化的东西都呈现出来。
刘沁瑜老师认为板书支架中的七幅关系图作为语料支架不仅仅局限应用于板书，也可以引申到学习单的设计上，在教学中高效运用。
林欢婷老师认为问题支架中的“问题树分析法”在音乐课上能起到很大的作用，打破单元概念进行教学，找寻相同点和不同点，将音乐系统化呈现。
金家宏老师认为模仿练习支架在科学实验操作活动中能发挥一定的作用，特别是直观模仿练习中的图示法和徒手模仿练习可以从静、动两种教学状态来有效引导学生规范实验操作，而器械模仿练习对应到科学就是提供实验器材，给学生自主实验探究的机会。
张瑜老师认为交流型支架在语文教学中是实实在在运用到的，如小组交流。但学生在交流结果的呈现上还是偏表面，所以要重在找对方法及时记录、整理归纳和反馈。同时，张瑜老师就驱动性问题的设计分享了一个很好的支架——“角色代表圆桌会”。
张璐老师补充了一张“用户移情图”来帮助学生发现生活中真实的需要解决的问题。
陈姿妙老师认为策略支架在语文教学“看图写话”领域的运用是提供基础方法的指导，要求学生圈划关键词，明确题意再下笔。
孙美萍老师认为策略支架中教师的示范作用也是非常重要的，通过一定的奖励制度来规范学生圈划关键词习惯的养成是非常有效的。
莫校点评，专业引领
听了大家的精彩发言，莫校对本次学习研讨活动表示了极大的肯定。同时她指出，这既是一次有关学习支架的研讨，也是一次个人专业成长的展示以及一次宝贵的学习历程。
在围绕学习支架的探讨上，莫校一针见血地指出项目化学习中的学习支架和平时课堂教学中的学习支架是不能混淆的，我们要明确项目化学习是课堂常规教学的一种补充，最终是为课堂教学服务的。
教师在支架的学习上不要过于纠结支架的分类，而应该把目光更多地转向教学形式，借助支架来支撑课堂教学，帮助学生学习。同时深入思考什么样的支架是有效的，这要取决于教师的教学内容和学生的学习情况。
著名教育家杜威说，教育即生活，教育即生长。这次“新力量”研修坊读书论坛活动每一分每一秒都是精华，我们真正有了“久旱逢甘霖”的感觉。今后，我们将充分利用所学到的知识，清晰定位和使用学习支架，与教学实践相结合，内化于心，外践于行，让学生的学习真正地发生。
撰写：冯欣怡
摄影：陈姿妙
审核：莫慧萍