小课题研究是规范幼儿教师做课题研究的得力抓手，它拓展了教师专业水平自主提升的思维，丰富了教师教育教学的实践智慧，是幼儿教师专业成长的“孵化研究”摇篮。为进一步提高教师开展课题撰写、教育教学实践研究能力，2021年3月31日上午，杭州和睦学前教育集团开展线上小课题撰写培训活动。本次培训由杭州市教育科学研究所金卫国老师主持，全体教师参加聆听。

会议前，老师们重新审视自己撰写的小课题方案，对课题方案的三大基本要素即问题的情境性分析、核心概念的操作定义、研究指向、内容与过程进行反思，对课题研究的指向性进行了聚焦。

会议中，金老师从小课题题目的构成要素开始讲解，让老师们从小课题题目中找出本课题的研究对象、研究内容及研究方法。在例举近十年的课题题目中，老师们了解到开展小课题研究主要可以从学习、教学、课程三方面进行，在选题上要更具体、更详细。

在接下来的例举中，金老师将老师们最为困惑的“如何选题”找点做了介绍，金老师指出，提出问题要聚焦问题解决，操作定义作用于课题研究。课题的研究目的、研究内容都要紧扣题目，明确研究内容是根据研究目的细化的实践问题。

会议后，老师们进行了讨论。有老师提出小课题要针对小问题进行细心梳理，将有意义的问题形成小课题；有老师建议撰写课题前要对小课题研究方案的各个细节进行具体设想，确定研究步骤，预见可能存在的障碍及解决办法，细心分析利弊得失，细心收集活动资料，细心撰写文本资料；也有老师提出小课题在研究过程中需要大家定期进行讨论，不断调整才会更有实效等。

对一线幼儿教师来说，小课题低起点、低要求、低重心，能引领教师直接奔入教育教学“反思与实践”的层面，能使幼儿教师真正参与到课题的实践中，体会到做小课题研究对解决问题的促进以及带给自身职业生涯的成就感。通过此次培训，我园教师对如何撰写开题报告有了一个全新的认识，相信老师们将在今后的教育工作中基于教育教学实际，解决教育教学工作中的具体问题，不断对自身教育教学工作进行自查、反思、内省、探究，成为有思想、会思考的老师！

撰稿：单莉莉

初审：楼益诚

终审：桂亮