立身以立学为先，立学以读书为本。作为拱墅区教学改革领航学校，为了结合学历案研究，真正将上位理论践行于课堂教学研究中，也为了丰富教师们的学识涵养，提高教师的专业素质，2022年4月28日，杭州市大关小学教育集团“自迩”语文研修团队在导师吕映教授的带领下开展云端读书报告分享会。
活动首先由四位老师进行阅读分享。徐雯丽老师从“目标为本到概念为本的模式”谈起，分享了自己在教学中如何运用书中的策略指导教学。接着谈了课程教学的二维模式与三维模式的不同之处。最后分享了自己对书中“知识的结构”这一概念的理解。
魏翠翠老师从“以概念为本的教师”和“以概念为本的学生”两个方面展开自己的阅读分享。魏老师提出概念为本的课堂可以把保证学生的学习不会被稀释，因为差异化教学需要调整对学生在内容、过程和作品等方面的支持。魏老师还将所读知识与学历案相结合，发现学历案的教学评价也要和学习目标一致，并以自己写的一份学历案为例，分享自己的心得和困惑。
吴畅婧老师的分享则通过对全书的阅读，以“我读懂的内容”、“我重点读的内容”和“我参考的内容”三部分进行。吴老师不仅分享了对整本书的理解，而且还查阅其他资料，丰富和拓宽自己的理解。
杨帆老师从“理解与分析”“总结与收获”两方面谈自己的感悟。她分享了大单元设计的价值追求是提高学生的应用能力、评价能力、创作能力；让学生学会组织、合作以及自我管理。还分享了大单元设计的六要素模型包括情境、任务、反思、标准、活动和支架。杨老师指出，这些大单元的设计很多都是与学历案相辅相成的。她不仅用分享了书中的案例，还进行了深入的思考。
活动第二部分，吕教授对四位教师的发言进行了点评，充分肯定了老师们认真学习的态度。接着吕老师谈了五个方面：1.为什么要大概念？大概念的意义是什么？2. 什么是大概念？3.语文学科如何提取大概念？4.大概念与大单元的关系？5.大概念可能带来的问题？
吕教授指出大概念其实是对核心观点的论断和论点。我们要学习的是专家的思维方式，而不是专家的结论，这是非常重要的一点。
活动的最后，教师们针对自己不懂得地方提问，吕教授答疑解惑。整个读书汇报活动圆满结束。
阅读是教师终身学习的途经，杭州市大关小学教育集团“自迩”语文研修团队坚持开展教师读书分享活动，分享教育中的思与明、知与行。在书香浸润中，在导师的引领下，我们将伴着书香一路前行。
撰稿：杜秋霞
摄影：自迩研修团队
审核：何陈敏