4月6日下午，拱墅区初中科学“新课标视域下”的学科核心概念复习教学培训在杭州市观成实验学校举行，全区初三科学教师和90学时参训教师参加了本次活动。本次活动通过两节微项目复习课展示、“微项目在观成”的专题报告以及教研员点评等内容，进一步引领区内科学教师深化对微项目学习的认识，实现学习方式的转变，积极践行新课程理念。

课展其才 各显风采

严佳老师紧扣新课标中“物质的变化和化学反应”这一核心概念，创设真实情境，从产品品质这一实际问题出发，凝练驱动性问题“如何测定钙的含量”。学生利用老师提供的支架，不断将检测装置进行更新迭代，设计实验以及计算样品中物质含量，最后共同建立了一个测定物质含量的思维模型。本节课通过发现实际问题、实验验证、模型建构等方式将知识融合在真实情境中，充分挖掘核心知识的素养发展功能，设计一系列挑战性任务，学生的科学思维和解决问题的能力在合作探究中不断地提升。

章婷老师的《电与磁单元项目化复习》一课，围绕“工程、设计与物化”和“结构与功能观”两大概念，选择“开门报警器”这一常见的生活情境，以生活实际需求为出发点，以产品的功能为基点，开展产品设计，产品物化，修正迭代。章老师通过微项目探究，引导学生在“实践－反思－改进”中培养创新意识和实践能力，让学生真正地体验到了从一个工程师的角度去分析问题，提取已有知识解决实际问题。这样的复习方式不仅巩固了低阶思维同时有效促进了学生高阶思维的发展。

观“微项目” 成“高阶思维”

赵萍老师基于微项目在观成的实践，归纳凝练了极具操作性的微项目设计流程。主要分为四个方面：第一，项目目标的确立紧扣科学核心素养。第二，项目情境的创设需要抓住学生的情绪与心理变化，同时还要与学生的生活有适切性。学生有共鸣，兴趣高，学习的动力就会持续久。第三，教师做好支持性工作。当学生在解决问题遇到困难时，教师所提供的脚手架尤为重要。教师可通过设置问题链、学生活动、评价量表等，来搭建多维度的思维阶梯，让能力和态度可视化，促进学习的真正发生。第四，板书的设计要让项目中的思维进阶留下痕迹，根据板书能够有效回忆起这一节课的流程与收获。

评点其睛 把脉课堂

在评课交流环节，区教研员叶卸麟老师指出要培养学生科学素养就要改变教师的教学方式，微项目学习就是一种很好的尝试。严老师与章老师的两节课都做到了两个落实：落实了新课标的理念，落实了教学评一致性。学生往往难以从真实情景中提炼问题，需要教师在课堂中有意识地培养，从而使学生的知识能够迁移。叶老师提出学生在解决问题的过程中遇到难点，并通过自我分析寻找解决的策略最终完成目标，这样的经历，虽然过程惊心动魄，但是成功的喜悦比一帆风顺取得的成功更加令人难忘。课堂中让学生真设计、真辩论，做中学，才能有真体会，解决问题的能力才有提升。

一次相聚，一次收获，感谢本次教研中各位老师的辛苦付出。本次活动既有精彩的教学展示，又有专家的精彩点评和思维碰撞，以及提纲挈领、具有实操性的主题报告，为各位老师进一步加强学科教学、转变育人方式、推动课堂转型拓宽了思路。相信在今后的教学过程中会有更多新的尝试，不断迸发出新的火花。期待再相聚，共话教研。

供稿：观成实验学校

审核：于浙园 叶卸麟

拱墅区教育研究院

拱墅区教育学会初中科学分会

2023年4月7日